学生自主探索的三大策略.pdfVIP

方法策略 学生 自主探索的三大策略 河南省信阳市羊山新区第十一小学 吴同娟 傲( 学课程标准》指 展阶段 ，在获取知识的同 解。通过小组合作学习中 出： “学生学习数学的过 时，了解结论的由来，知 的课堂交往，营造了一种 程是学生亲 自参与的、丰 其然亦知其所以然。 学生主动参与教学过程的 富生动的思维活动 ，是实 例如：在教学 简《单 自主探索的氛围。让学生 践和创新的过程。有效的 的统计》时，我先让学生 经历知识获得的全过程 ， 数学学习活动不能单纯地 自己提出想知道全班 同学 对所学知识的理解掌握将 依赖模仿和记忆，动手实 哪些方面的情况，提 出想 更加深刻，充分发挥学生 践、自主探索和合作交流 统计的问题 ，然后小组 自 学习的主体性。 是学生学习数学的重要方 主选择一个问题准备进行 二、给予问题空间 法。”这里所指 出的 “亲 全班范围内的统计 ．再让 在数学知识的学习过 自参与”、 “自主探索”， 小组讨论如何收集数据 ， 程中，教师要给学生足够 都要求我们的教学要成为 怎样进行数据的整理等问 的探索时间和空间，为学 学生 自主学习的 “引路 题，然后让学生 自己进行 生提供 自主探索的机会 ， 人”，要引导学生主动求 统计，并小组讨论、分析 做到 “学生能 自己解决 知，自主探索。 统计的结果，最后进行小 的，教师不提示；学生能 一 、 经历学习过程 组汇报、交流。学生完整 自己思考 的，教师不暗 数学教学要重视学生 体验了简单的统计的全过 示 ；学生能 自己评价的， 获得知识的全过程 ，让学 程，对数据整理的方法有 教师不先表示”。 生充分经历知识的发生发 了更加深入的认识和理 例如 ：在教学 《9 在辨误 的教学 中 ， 错误 ，课堂才显生机和 维，把他们引入数学的 只是让学生判断对或错 活力 ；因为有 了错误 ， 殿堂 ， “导”出一个崭新 是不够的，要通过教师 师生才有更广 阔的探索 的天地来 。这还需要我 的有效开导 ，让学生 明 空间；因为有 了错误 ， 们共 同努力 ，把开启智 白对或错 的原 因，找 出 我们的数学课堂才更加 慧大门的金钥匙交给学 问题的症结 ，从 中获得 精彩。 生 ，让学生 的思维得 以 丰富的知识 ，提高学习 总之 ，教师的 “导” 放飞，让学生 的智慧得 的能力 ，增进情感 的体 是一 门很深的艺术 ，要 以释放 ，我们 的课堂才 验 。不经历风雨 ，怎能 在 “导 ” 中长 见 识 ， 会因此变得灵动而鲜活 ， 见彩虹 。学生 的错误是 “导”中出成果 ，以 “导” 我们 的学生才会 因此变 宝贵 的资源 ，因为有 了 助 “教”，启迪学生的思 得智慧而美丽。