再议校本课程开发与教师的准备.pdfVIP

课 外 测读 再议校本课程开发与教师的准备 邱竞宇 (河南省郑州市第十八中学，河南 郑州 450000) [ 要]本 以 ((普通高中新课程方案导读》中相关高中课程理论为指导，以课程整合的基本观点为出发点，结合市教育局 室关 、 教研 、 ． ． 课 于高中课程改革的精神一一要“把学生带到哪里?怎样把学生带到那里?你怎么知道已经把学生带到那里了?，，我们开始寻篙中奚毒 程 创“新实践调研”和理性思考，重点调研了 “有效课程开发和教师的心理准备，，的问题。 。 [关键词]选修课程 活动课程 育人 目标 学生需求 创新 角色 培训 合作 我校的正式转向普通高中始：：f：2003年，课程改革也就随之启 (4)英语听力 动，根据理念和教育哲学，评估学生的需要，力求评估有课程的 (5)心理辅导 合理性等，尝试确定课程 目标、选择和组织内容、实施与评价课 (6)研究性学习方法 程。现就校本课程开发与教师心理准备作 以总结，并提出一些个 (7)人文素养类——感恩、谦逊、自强、自尊、自爱等 人见解。 (8)科学素养类——爱科学、爱学习、尊重知识等 一 ． 课程设计与组织 (9)身心健康类——健康的生活方式、健康的人格和健康的 学校课程设计必须根据教育委员会颁发的 《全 日制普通高中课 心理 程计划》，考虑学校的师资水平和教育现状，首先涉及 “选修课程 (10)生活职业技能类——对生我技能的渴望和对生活技能的 与活动课程”范畴，并逐步渗透到必修课程领域。具体的技术路线 掌握等等诸如此类的课程 如下所述。 6．组织实施计划 1．明晰学校的育人 目标 (教育哲学) (1)教师培训。培训 内容主要集中在课程 (而不是学科 )的 校本课程设计的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲 知识与技能方面，教会教师 自己拟定一门课程的 《课程纲要》，澄 学，通过用培养 目标或办学宗旨等来表示。 “一切为了培育站直了 清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发 的现代中国人”。经过师生的讨论、选择，站直了的现代中国人的 校本课程。 个性特征归纳为：自信心、民族性、创新、现代化、健康、坚毅。 (2)申报与审议。需要 申请开设校本课程的教师首先写一份 这种育人 目标的明晰过程，真正体现了作为学校主人的教师与学生 简要的 《课程纲要》 (并附 《课程介绍》)，交学校课程发展委 在学校教育哲学上的认同。 员会初审，初审通过后，列人 《选 修课科 目目录》，提供给学生 2．评估学生的需求 选择，如果选修这门课程的学生人数少于l0人，则这门选修课予 设计问卷并进行分析，通过问卷和座谈会等多种形式，获取校 以取消 。 本课程的设计与编制方面的信息并诊断这些信息，总结经验，发现 (3)撰写 《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，须按一 问题，写出调研报告。结果发现，我校高中学生的需要具有相当的 般格式撰写所开设课程的详尽的 《课程纲要》。 一 致性，按需要程度排列主要集中在这样几方面：学会与人交往和 二 教师心理准备 相处的能力；受挫折的心理素质；学习方法的指导。 要进行课程开发，要有那些心理准备呢? 3．学校的课程资源 笔者从询问、调查后得出下列几点： 校本课程开发主要基于学校 自身课程资源的合理而充分的利 1．创新理念——不照本宣科、不守旧、善开拓