摭谈新课程理念下提高学生计算能力的策略.pdfVIP

摭谈新课程理念下提高学生计算能力的策略 ◇ 吴华芳 摘 要 数与计算是人们在生活、学习、科学研究和生产 容易让学生理解和接受三位数乘一位数的算理，向学生讲清用 实践中运用最广泛的一种数学活动。在新课程理念下，笔者采 竖式计算的基本算法。新课标指出：应重视 口算，加强估算，提 用四种有效策略，提高学生的计算能力。 倡算法多样化。但每节课在学生展示的多种算法中有基本的算 关键词 理清算理；掌握算法；反省提高；认真检查 法，而这种基本算法对今后学习有很大的帮助，所以，对基本 (全《日制义务教育数学课程标准》(以下简称 “新课标”) 算法有必要进行强化、规范，努力使每一个学生都会。用竖式 指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发 计算及其书写格式，在教学中要特别强调，这是学生在今后学 展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学， 习多位数乘多位数的笔算中必须要奠定的基础。 人人都能获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发 三、自我反省，注重自我提高 展。因此，培养学生的计算能力，提高学生的计算技能是每一 教师在教学过程 中，要不断反省自己的教学过程，以便总 位小学数学教师在教学工作中必须做好的基本工作之一。笔者 结经验，不断提高 自身的业务能力，学生在计算时算错了，教 担任小学数学新课程改革实验年级已有三个春秋，从理论到实 师以及家长往往给学生一个堂而皇之的理由——粗心，学生在 践，再从实践到理论对新课程理念有了更深刻的体会，下面就 这个理由的照顾下，谈起 自己算错误的理由，也往往是粗心。 提高学生计算能力，采取什么教学策略提出粗浅的认识与广大 作为教育工作者，与其说是学生粗心，倒不如说是教师粗心。 同仁共同探讨。 对于学生在计算 中出现的各种各样的错误，教师在批改作业 一 、 感知新知，关键理清算理 时，一定要细心找出错误的原因。因为作业可以检查学生对知 算理简单的理解是算的道理(即为什么这样算)，而算法是 识地掌握情况，作业能反映出学生的学习状态，所以，批改作 体现算理的一种表达形式或书写格式(即怎样算)。我们在计算 业不只是打个对错，更重要的是通过错误来寻找原因，不能只 中，应明确算理是算法的基础，故必须让学生在首次感知新知 是批结果，更重要的是批过程，根据过程来分析学生的状况。 时，就应弄清算理，掌握算法。 因此，要认真地对待学生的错误，不能一味地指责学生为何总 学生第一次接触新知识，感知材料所呈现的程序、结构及 是出错，要反复自我反省，学生为什么会出现这样或那样的错 刺激物信息强度的强弱，对于能否在头脑中形成准确、清晰表 误。 例如：在西师版小学三年级上册数学教材 三位数乘一位 象是十分重要的。因此，抓好新知教学，强化首次感知，对提 数的笔算》中，学生在计算427×9=( )时，会出现如下错 高学生计算能力有十分重要的积极意义。 误 ： 在计算中碰到新问题时，总是有相当多的学生会应用已 4 2 7 有的经验想办法解决问题，教师应为学生提供探索的空间，交 × 26 9 流的平台，在交流中明白一个个道理，从而发展学生的思考能 5 6 4 3 力。在学生交流多种想法时，教师要善于抓住恰当的切入 口， 讲清算理，这是提高学生计算能力的关键所在。 从计算过程看，学生确实是认真地进行计算，一位数与每 譬如：教学 整十数乘一位数》