5-9岁儿童心理理论的发展及其与同伴接纳关系的分析.pdfVIP

摘要 心理理论是人们关丁心理领域的内隐观念，它由一个抽象、连贯的冈果解释系统构成。 使个体能够借助如信念、愿望、情绪等无法观测的心理状态米解释和预测行为。近年来，作 为社会认知发展的一个新的研究领域，儿童心理理论受剑了发展心理学家的J’．泛关注。已有 研究发现，学前儿童的心理理论已经有了相当的发展，4岁左右的儿童达到对错误信念的认 知，是儿童获得心理理论的重要标志。根据毕生发展观，心理理论的发展是一个毕生的任务， 错误信念获得后，儿童的心理理论仍然会继续发展。但是，目前对丁紧接着从学前期进入学 龄期这一过渡阶段的儿童的心理理论发展特点了解共少，还需要进一步地研究。此外，有关 心理理论与同伴交往之间的关系也受到研究者的关注。但是以往的研究主要集中在学前期， 并且已有的研究结果并不一致，有的研究发现受欢迎儿童的心理理论能力显著高于有争议儿 童，也有的研究发现有争议儿童的心理理论与受欢迎儿童没有显著差异。心理理论和同伴接 纳之间的关系比较复杂，仍有待丁进一步的研究。 本研究首先对国内外有关心理理论的相关研究，以及心理理论与同伴接纳之间关系的相 关研究成果进行了较为详细的阐述，同时分析了近年米该领域的研究现状及存在的问题。在 此基础上，根据本研究的目的，选取了156名5-9岁幼儿同肴Id,学儿童作为被试，开展了两 项研究。在研究l中，同时采Hj二级错误信念任务、特质理解任务和解释性心理理论任务探 讨了5-9岁儿童心理理论的发展特点，以及这三者各自的发展趋势和相互之问的关系；研究 2在考察儿童心理理论能力的基础上，进一步通过同伴提名法获得了儿童社会地位的信息， 探讨了儿童的心理理论与其同伴接纳之间的关系。 通过对上述两项研究结果的分析，得出以下结论： 1．随着年龄的增长，5-9岁儿童的心理理论较学前儿童有明显的进步，既体现出量的 增长，即二级错误信念的发展；又体现出质的匕跃，即特质理解彝l解释性心理理论的发展。 2．5-9岁儿童对二级错误信念的理解、特质理解的理解和对解释性心理理论的理解发 展的关键年龄都在6岁左右，但是各自早|现出不同的发展趋势，在同一年龄段表现出不同的 发展水平。其中，特质理解发展水平最高，二级错误信念发展水平居中，解释性心理理论发 展水平最低。 3．儿童对二级错误信念和解释性心理理论的发展基丁在它们之前发展起来的一级错 误信念，但是它们两者并无必然联系：特质理解的发展基于愿望推理的发展。 4．总体上，5-9岁不同社会地位的儿童心理理论能力无显著差异。 5．5—9岁儿童心理理论能较好地预测其社会影响力；儿童二级错误信念得分与社会偏 爱旱显著正相关，能较好地预测其社会偏爱的程度；特质理解与社会影响力星显著正相关， 能较好地预测其社会影响力。 本研究的创新之处在于：考察了从学前期进入学龄期这一过渡时期的儿童心理理论的发 展特点，拓展了研究对象的年龄范围，践行了新近提出的心理理论毕生发展观；从二级错误 信念、特质理解和解释性心理理论三个维度同时对儿童进行考察，拓宽了研究角度；研究1 中实验任务的故事讲述和图片早现采用FLASH和PPT电脑播放的方式，前人研究中还未采 用过，改进了研究手段。 关键词：心理理论，二级错误信念，特质理解，解释性心理理论，同伴接纳 分类号：B944 III Abstract The ofmindwasan ideain field．Itwasanabstract．consisted theory implicit psychological from andcausal andit draw someinvisible interpretativesystem helppeople support as and behaviors．In smtes,suchbelief,desire，emotion，etc．tointerpretpredict psy