大学英语课堂学习环境的实证研究——以西北农林科技大学为例.pdfVIP

大 学英语 课 堂学 习环 境 的实证研 究 一 以西 北农林 科技 大 学 为例 ◎杨 柳 杨 宏 西北农林科技大学 【摘要】本研究运用 《大学英语课堂学习环境调查问卷》调查西北农林科技大学英语课堂学习环境，以了解西北农林科技大学英语课堂学习环境的现状，为构 建丰富的英语学习环境提供参考数据，也为学校进行学习环境建设提供参考依据 。研究结果表明：1)西北农林科技大学英语课堂学习环境总体状况 良好；2)其中 课堂学习环境 中的教师支持和课堂参与情况不够理想，笔者对此提出改进建议 。 【关键词】课堂学习环境；教师支持；课堂参与 1．引言 常态高于3分为西农英语课堂学习环境是丰富的、有多重刺激的；而 众所周知，中国大学生学习英语没有 自然宽松的学习环境，英 低于1分为简单的课堂英语学习环境，1至3分为理论上的中间值，西 语课堂是语言输入最主要的渠道之一。课堂学习环境是一个复杂的系 农学生英语课堂学习环境为较为丰富的状态。通过表1及 图1显示，绝 统，是影响学习活动发生 以及学习效果的一切情况和条件 。事实上， 大多数的学生对英语学习环境评估的分值处于3至4分之间，这说明 研究表 明，当学生处于积极而舒适的课堂学习环境时，学习成绩会得 当前大部分学生认为他们的课堂英语学习环境是丰富的，处于开放 到极大提高 (Waldrip ＆Fisher 2003)。课堂环境研究工具的开发给 状态，但通过对分值频数的分析显示，在3分 以下的学生 占总人数的 研究者提供了经济、有效又可信的调查工具 (Clayton，2007)。基于 35％，这说明当前仍有部分学生并不认为他们英语课堂学习环境是丰 此，对课堂学习环境的个案研究就显得条件具备而且意义重大 。 富的，其课堂学习环境还是处在较为封 闭状态 。 2．研究背景 表1 西农英语课堂学习环境状况 2．1概念界定 在课堂学习环境概念的诸多定义中，较有影响的主要有： (1)美 国教育技术学家F．G．诺克认为课堂学习环境主要指 由学校和家庭的各种 物质因素构成的学习场所； (2)澳大利亚学者巴里．J．弗雷泽认为课堂 均俄I3．26 学习环境是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社 { ∞ l瞄 N-1 会气氛等因素构成的课堂生活情境； (3)心理学家霍利认为课堂学习 环境就是一种能够激发学生的创造性思维的温暖而安全的班级气氛； (4)国际教育评价协会提出课堂学习环境是由学校环境、家庭环境和 社会环境共同构成的学习场所 ； (5)美 国学者R．L．辛克莱尔认为课堂 学习环境就是那些能够促进学生身心发展的条件、力量和各种外部刺 激因素，主要指学校教育环境。 在本研 究中。英语课堂学习环境定义为在 同一课堂环境中学 生对英语课 堂气氛 的心里感受，包括对课堂师生人际关系、课堂 教学生活质量、课堂教学方法与 内容和课 堂社会气氛等因素，是 从实 际参与者 的角度来测量 ，结果更为可靠 。 2．2课堂学习环境的研究现状 课 堂学 习环境的研究是由心理学家勒温和莫瑞于20世纪3O年 平蚜赣 代首先开始的。2O世纪6O年代 以来 ，该研究进入第二阶段，研究内 图1课堂学 习环境均值频数分布 容上更加全面，关注到课堂社会心理因素的各个方面，