当前高校学生评教面临的困局及对策.pdfVIP

· 512 · JournalofQiqiharUniversityofMedicine，2012，Vo1．33，No．4 当前高校学生评教面临的困局及对策 陈 烨 刘 琳 【摘要】 学生评教 已在我 国高校 中已得到广泛应用，但评价理念 的偏离，评价功能的异化 ，操作过 程 的不规范，以及反馈环节的薄弱，影响了师生双方对评价活动本身和评价结果的认 同。确立发展性评 价理念，构建科学的评价指标体系、规范学生评教操作过程 、完善信 息反馈机制 、建立效能跟踪机制 ，将 “以评促教”落到 实处，是学生评教 走 出困局 的关键 。 【关键词】 学生评教 评价理念 困局 对策 1 学生评教的历史 由来与现实困境 2 困局解读 ：一场关乎信心与认同的冲撞 由学生对教师的课堂教学效果进行评价 (以下简称学生 从高等学校学生评教的具体工作 内容来看 ，它涉及到全 评教)，不仅是对作为教学主体和需求主体的学生的一种尊重 体学生(评价主体)、教师 (评价客体)和教学管理人员 (组织 和责任 ，是促进教师从另一侧面正确认识和评价 自我 ，不断改 者)。三方对学生评教的意义和 目标、信度和效度 的认 同程 善课程 、改进教学，提高教学质量 的一种有效途径 ，是学校管 度 ，对其在改进教学、提高质量实效方面 的信心，以及对操作 理者和教学管理人员科学评估学校教学质量水平 ，及时制定 过程规范程度和反馈结果 的验证和关注 ，最终决定着学生评 和调整管理策略的重要依据 ，也是构建教学质量监控体系，确 教的成败 。 保学校教学质量 的一个十分重要 的环节 。作为一种全新的教 2．1 作为教学活动的主体和授受对象，学生参与了整个教与 学评价理念和评价方式，高校学生评教在西方 已有近 9O年 的 学的过程 ，教学 目标是否达到、课程 内容是否合理 、教学过程 历史 ，几乎所有教学和研究型大学都建立 了学生评价教学 的 是否规范、教师在教学过程 中的表现如何 ，学生最有发言权 。 制度 ，从上世纪 7O年代初期起 ，学生评教工作成为美 国教育 因此，作为评价主体，学生对评教的认同和态度至关重要。但 研究的热 门之一 ，8O年代 中期起陆续有 国内大学进行相关 实际操作 中，学生存在着许多疑问：为什么要评教?评教对我 的研究和实践，目前已在我国高校中得到广泛应用 。 们有什么益处?评教到底是我们的权利还是义务?评教似乎 随着我 国高等教育大众化 的持续推进 ，在高等教育开始 不起什么作用 ，为什么还要一次次地浪费时间……当他们 的 由注重规模扩张向注重质量提升、内涵式发展过渡 的关键 时 迷惑得不到及时澄清、评教的功能和意义得不到现实验证的 期 ，对教育教学质量的凸显更加强化了对学生评教的期望 ：人 时候，便会消极应付或者干脆逃避。在实践中有一个值得深 们寄希望于学生评教能有利于广大学生 民意诉求 的真实表 思的现象 ：学生的参评率 、评价对象数 目、(评价表)填涂 的规 达 ，有利于教师更全面地认识和评价 自我 、改进教学 ，提高上 范程度 、评价结果的区分度等 ，总体上都随着学生在校时间的 课质量 ，有利于学校管理者和教学管理人员更客观地评估和 递增而依次递减 ；这种现象的出现 ，与学生评教活动 的初衷 掌握全校教学质量水平 ，进而采取针对性措施确保和提高学 完全是背道而驰 的，学生把对评教 的种种不理解 、不认 同和不 校整体教学质量 。然而，实践中却发现，学生评教一无论是过 满意的情绪都表现在 了消极对待和应付形式等非理性行为 程还是效果 ，都不如期望的那样完美 ，评价者、被评价者、组织 上 ，通过这种形式得出的评价结果 ，其信度和效度可想而知。 者 “三方共赢”还只是一种理想状态。年复一年 ，学生评教在 2．2 有调查显示 ，作为被评价者，相当一部分教师对学生评 众多高校如火如荼地进行着 ，然而其相关三方却共 同面临着 教结果的客观性 、公正性和合理性表示质疑 ：认为学