高效语文课堂教学从教学目标开始.pdfVIP

谗外阚京 高效语文课堂教学从教学 目标开始 林 采 (浙江台州市黄岩区江 口山下郎小学，浙江 台州 518020) 小学语文是学生学习其他各学科知识的基础 ，是学生学会生活 年段 目标不 明确造成课堂教学目标不准确 ，让教师不知 自己该教到 中必备生活技能的主要途径。当前课堂教学 中有效性的缺失严重抑 什么程度，使学生不知学到什么程度，这使得每堂课的教学收效甚 制了课堂教学功能的整体实现。追求 “有效教学”，关注学生的 微。就如一位教师在 《凡卡》片断 “昨天晚上我挨了一顿毒打…… 发展已成为课改的热点问题。但有效的课堂将 由什么来保证呢? 伙计们捉弄我，他们打发我去酒店打酒”中对三个 “打”的教学采 教育家布鲁姆指出： “有效的学习始于准确地知道达到的 目标是 取 了这样的设计：通过查字典的方法 ，让学生对照字典 中 “打”的 什么”，课程专家崔允淳教授也说： “教学 目标既是教学的出发 几种解释来理解句子中三个 “打”的意思。分析此教学案例，发现 点，也是归宿，它是教学的灵魂 ，支配着教学的全过程，并规定 该教师缺乏学段 目标观念，对照课程标准第三学段对于 “理解词语 教与学的方向”。因此有效的课堂教学，必先具备有效的教学 目 的要求”： “联系上下文和 自己的积累，推想课文中有关词句的意 标 。有效的教学 目标是课堂教学活动得以顺利进行，教学质量得 思，体会表达效果。”就能看出该教师用第二学段的目标来代替第 以提高的保证。 三学段的目标来进行教学设计。如此不到位的教学 目标 ，导致这一 然而在新课程实施过程中，由于教师对教学 目标认识不足，理 教学作了无用功。这种对年段 目标把握不准的教学，是典型的 “种 解存在一定偏差，在确立课堂教学 目标方面存在很多问题，如：有 了他人的田，荒了 自己的坡 ”。因此，我们每一位教师必须牢固树 的教学 目标 的制定流于形式，就是照搬教参 ，千篇一律 ，千人一 立 目标意识，站在新课标，全册教材甚至整个小学阶段教材的高度 面，使之成为放之四海 皆行的标准版。有的教学 目标成为一种摆 俯瞰教学内容，从整体 目标人手，突出年段重点，着眼单元 目标 ， 设，目标说一套 ，课堂上却另做一套等。如此制定的教学 目标既缺 针对教材重难点和学生实际制定出适当切时可行的课时小 目标。只 乏对学生实际学习能力的分析，又没有突出以学生为主体的教学原 有真正做到心中装着大 目标，课堂落实小 目标，才能让学生一课一 则，致使整个教学活动从一开始就注定它是一节低效或无效的语文 得 ，聚沙成塔，让学生在课堂中获得最大的发展，从而促进课堂教 课。所以有效的教学 目标是实现轻负高质教学的重要前提。为了保 学效益的提高。 证教学 目标的有效性，准确定位教学 目标提高教学质量，我认为必 3．精选 目标 ，取舍得当 须从 以下几个方面下功夫。 于永正老师在 《致弟子张忠诚的网友们兼释 (水上飞机)》 一 、 让 目标意识先行是实现教学 目标有效性的基础 文章中有这样一句话 ： “要一课一得 ，得得相联 ，学生就会了不 1．正确解读新课标下的教学 目标 起。” “多则惑，少则得。”这一道理语文老师都知道 ，但真正做 正确解新课标下的教学 目标是课堂教学质量得 以保证的基点。 到却很少。于是在教学中常会听到这样的抱怨：语文课不够用，一 但新课程实施后，很多老师对 “三维目标”理解不足使得在制定课 篇课文蕴含的文化内涵太丰富，要逐一挖掘；课文要理解的知识点 堂教学 目标束手无策。如：三维 目标在这节课中应怎样落实?三 太多，要逐一落实；上至课文情节，下至词语理解，都是重点，难 维 目标，那么多内容，应该怎样整合到课堂教学之中?这一系列问 以取舍。这种面面俱到的教法致使40分钟的课堂主次不分，眼高手 题是老师对教学 目标理解偏差造成的。大家在使用 “三维 目标”这 低 ，造成课堂教学耗时低质。因此要改变这种状况 ，就需要我们采 个概念时，偷梁换柱，忽略其 “课程 目标”这个原始含义，更多的 用 “弱水三千，只取一瓢饮”的教学策略，对教学内容作出合理的 赋予其 “教学 目标”的含义，以致于错误地解读 “_一维 目标”，把 取舍 ，删繁就简