高中英语课堂教学中的小组合作学习策略研究.pdfVIP

一 … — — — — … 7 匦l圈 冈 一旦 一盟 高中英语课堂教学中的小组合作学习策略研究 广东省佛 山市顺德区杏坛 中学 任华钊 小组合作学习是 以异质学习小组为基本形式 ，系统利用教学动态因素之间 的互动 ，促进学生 的学习，以团体成绩为评价标准 ，共 同达到教学 目标 的教学活 动。 小组合作学习是学生在教师组织下的以共 同 目标为学习追求 ，以学习小组 教 为基本单位 ，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任 的互助学习活动。 学 小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学 指 为基本教学组织形式 的前提下 ，教师 以学生学 习小组为重要 的教学组织形式 ，通 过指导小组成员开展合作 ，发挥群体 的积极功能，提高个体 的学习动力和能力 ． 导 达到完成特定的教学任务和 目标。 该方法的优点有：① 有利于激发学生的学习积极性。② 有利于实现学生 的学习主体性。③ 有利于关注学生的个体差异性。④ 有利于培养学生的社会 适应性。 成功关键 ：合理分组、适时开展、精当指导、有效组织、强化学习方式训练 本学期我任教的高三年级 12、13两个班 ，从 2011学年起 ，在学校的大环境 下，主要在高一年级试点进行小组合作学习的研究，高三也有几个班在尝试 。通 过开展合作学习，我 了解到它既能培养学生 的合作精神、团队意识和集体观念 ， 又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力 。其他学校的成功经验告诉我们 ，合作 学习有美好的发展前景。但对于我们来说 ，一切都是新 的，需要从头学起 ，在摸索 中不断反思，不断进步。 在教学 中开展合作学习不仅仅是教学组织形式的简单变化 ．它还包含着教 师角色的转变，家长的参与。合作的延伸及评价制度的制定等一系列的问题，我 想只有充分认识并能妥善解决这些问题，才能有效地化解学生与教学内容之间， 教师与教学内容之间，教师与学生之间的矛盾，真正使合作学习取得事半功倍的 效果。 在合作学习的诸多理念中，最令人注 目的是为促进学生学习的主要途径，无 论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间 的互动 ．而是将教学互动进一步拓展为教师与教师 ，学生与学生之间的互动。这 种人际关系合作互动中，充满着人的感情渗透 ，有利于营造人际关系和谐的学习 环境 ，有效地激励学生的学习动机，增强其信心、学习兴趣等，促使其智商和情商 同步发展 ，开展学习活动 ，消除学生学习焦虑感 ，促进学生心理健康发展 。 ， 一 一 一 ～ ～ 、 ————_— · I4 ·●■_-—一 — 一 一 一 — — — — —7 圜 圈 圃 圜 经过几个月的实践与探索和思考 ，我认为在英语教学中开展合作学习，应该 切实做好 以下几方面的工作 ： 一 、 优化小组结构 ，挖掘组员潜能 要使学生学会合作学习，首先需要教师学会合作学习，真正做到 自己角色的 转变。找准教师的课堂角色，在课堂教学 中要让小组合作学习发挥应有 的作用 ， 让小组合作学习走上正轨，教师既是学生学习的引导者，也是学生学习的合作 者。在小组合作学习过程 中，教师要在小组间巡 回指导 ，了解各小组的学习情况 ， 及时发现并解决活动中存在的问题 ．例如学生参与度不均衡的问题 ，能力强的学 生参与机会 明显较多，甚至完全抢 占话语权 ，而能力较弱的学生则显得消极被 动 ．光会记录和对答案 ，不去体验获得知识 的过程 。这时 ，教师就要发挥引导作