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高职 《电路分析》课程教学改革探索 教 学 改 革 高职 《电路分析》课程教学改革探索 杨立林 (四川职业技术学院 四川遂宁 629000) 【摘 要】 本文在总结四川职业技术学院近年来 《电路分析》课程教学改革的基本经验和存在问题的基础上，就高职 《电路分析》课程的 教学大纲、教学方法与手段、实践教学的改革等提出一些见解，以体现高职特色，提高教学质量。 【关键词】 电路分析；教学大纲；教学方法；实践教学；改革 高职院校的核心任务是为国家和社会培养生产、建设、管理、服务 学生对问题的分析和推理能力，使学生能够视野开阔，多方思考，使教 一 线的技能应用型人才。要实现这一任务，就必须坚持以培养学生 应 学达到最佳效果。届发式教学的具体方式较多 ，根据 《电路分析》课程 用能力 为主线，切实加强理论教学和实践教学工作。 《电路分析》是电 的特点，在教学过程中，采用了。巧设疑点法 和。比较与归纳法”。负 气工程类专业的第一门专业基础课，学好本门课程，对学生后续课程的 有艺术性的课堂质疑。将激发学生积极思考，使教学达到事半功倍的效 进一步学习有着重要而深远的影响，同时对培养学生的专业学习方法、 果。如，为使学生建立 相位 这一较难理解的概念，我们可先在实训f室 动手能力以及工程概念等起着十分重要的作用。如何提高 《电路分析》 对一个R—L串联电路进行测试。然后用直流电路的计算方法计算出总 课程的教学质量，在教学中如何体现高职特色 ，就是我们所面临的而又 电压，并与测量的总电压进行比较 ，结果发现二者不相等。为什么在交 必须解决好的问题。 流电路中各分电压有效值之和不等于总电压有效值呢?这日寸学生很想 一 、教学大纲的改革 打破沙锅问到底。便可因势利导，给他们指出，这是由于各分电压的 高职教育实际上是大众化的教育，培养的是具有一定理论基础的 相位 不同的缘故。究竟什么是 相位 ?为什么他们的 “相位”会不 技能应用型人才。在教学大纲的修订上，应强调基本理论的学习，基本 同 在交流电路中。总电压的有效值与各分电压的有效值之间又符合 方法的掌握，基本概念的理解以及因材施教的原则。教学重点应放在 什么样的关系 带着这一连串的疑点，学生就会专心听讲，深入探究， 强调基础、弱化难度 ；强调基本概念、弱化解题难度；强化基本方法的掌 学到的知识自然牢固。对一个具体电路的分析求解，常常可以有多种 握及准确运用定律和公式，弱化某些推导和公式记忆上。 方法 ，通过比较与归纳可以让学生明白为什么采用此方法而不是彼方 教学大纲的制定，一定要根据专业需求和培养 目标，从。厂而博 的 法。这样可以培养了学生追求科学的思维方式，达到对于一个具体电 电路分析学科知识中进行选择，重构 少而精 的教学内容。院电气工 路问题的分析能够准确地应用有关的基本概念、选择科学的分析方法 程及自动化专业毕业生面向电气工程、机电和工矿企业等，主要从事电 的目的。为此，在 《电路分析》课程的教学中，教Jl币要精心设计讲授的内 气控制设备及供用电系统的安装、调试、运行、维护。可进行一般 自动化 容，糈心编辑所讲授内容之间的逻辑关系、认知上的递进关系以及凸显 设备和生产线的安装、运行、维护等工作，也可进行电气设备的营销与 所选择方法上的科学思考。这样的课堂教学内容组织，很好地保证了 技术服务等相关的工作。针对我院学生的实际情况，我们制定了表 1 启发式教学方法的开展。 所示的教学大纲。 2、教师讲授与学生讨论相结合 表 1 教学大纲 高职学院的学生文化基础较差，学习主动性也比较欠缺，如果课堂 上教师不好好引导学生学习，学生极易分心。如果在教学过程中，教师 课时分配 课题名称 课题 讲的很好，而没有学生的积