高中生物专题复习课教学的创新设计.pdfVIP

第24卷第5期 中学生物学 Vol。24 No。5 2oo8年 Middle School Biology 2oo8 文件编号：1003—7586(2008)05—0048—03 高中生物专题复习课教学的创新设计 赵德强 (重庆市垫江中学 408300) 高中生物第二轮专题复习是在新课和第一轮复 2 教学目标 习结束的基础上开展的，学生通过新课和第一轮复习 2。1 知识目标 的学习，已经掌握了一定的基础知识和基本技能，如 掌握提高农作物产量的有关措施和原理的相关 果仍按部就班，进行简单的知识重复，学生就会觉得 生物学基础知识。 枯燥单调。因此，笔者在进行第二轮专题复习要注重 2。2 能力目标 思路的变更，思维的创新。第二轮专题复习“植物新陈 从关注学生的发展、情感和认知需要出发，培养 代谢”时，我就在这方面进行了一些探索。 学生的问题意识及分析问题和解决实际问题的能力， 1 教学设计思路 比较能力，知识的迁移能力，发散思维，创新思维，语 1．1教学内容的安排和处理 言表达能力等。 第二轮复习植物新陈代谢中，拟定了以“提高农 2。3 情感目标 作物产量的措施”为中心的相关知识作为复习的内 通过对提高农作物产量的措施的学习，增强学生 容。知识前后跨度大，综合性强。但在教学中始终抓住 爱惜粮食，尊重劳动成果的意识。帮助学生树立事物 以“提高农作物产量的措施”这个中心，将相关知识进 是普遍联系的辩证唯物主义的观点。 行整合。比如光合作用、呼吸作用、生态因素、遗传育 3 教学过程实录 ’ 种等。 情境一 导入：联合国世界粮食计划署在北京正 1、2 教学过程的设计 式宣布，将于2005年底停止对我国粮食援助。这标志 设计意图是：复习时以考试大纲为复习的依据， 着世界粮食计划署对中国长达四分之一世纪的粮食 立足教材，通过设置情境，从运用知识的角度分析生 援助将最终划上句号。但是在我校附近的峡口村中的 活、生产实践中的实际问题，引导学生对所学知识进 张某，家中3人，每年粮食产量略有节余。现在张某家 行梳理和整合，从而培养学生的发散思维能力、创新 儿子结婚生子，家中增人添丁，增加了2人，这本来是 思维能力以及对知识的归纳整合能力。 喜事，但是耕地面积没有增加，所产粮食不能满足5 1．3 教学方法 口人的正常生活了。 采用“问题—探究法”。问题是思维的出发点，问 问题一 请你们用所学的生物学知识，帮张家出 题的出现自然会激发思维。本节复习时，结合考纲要 主意，采取哪些措施可以提高粮食产量? 求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生的 学生讨论后提出了如下措施：合理施肥、疏松土 实际认知水平，就所复习内容针对性地拟出了几个环 壤、除去杂草、消灭老鼠、优选作物品种、合理密植、预 环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，激发了学生 防干旱，合理灌溉、轮作、间作、套种、适时播种、合理 的学习兴趣，引导他们积极地进入了问题情景，并产 施肥、增加二氧化碳浓度