迈向教育新愿景.PDFVIP

特 撰 約 述 邁向教育新願景 張郁雯 國立臺北教育大學教育學系教授兼系主任 全球化和現代化改變了社會的面貌。 養理論架構以及回應此一核心素養的課程 當今的社會變化急遽、經濟不平等差距變 發展與相關必要的支持系統 ，最後，簡要 大、就業率低 、高移動力以及移民潮所帶 說明本專輯中本系教師之專業發展成果 ， 來的多元化、數位革命、知識的私有化等 適切回應了教育新願景—12年國民基本 現象，使得個體面臨更嚴峻的生活挑戰。 教育課程綱要之核心素養。 各國不得不致力於制訂新的教育願景 ，以 壹、國際對核心素養的探究 培育出有能力實現成功人生，並能讓社會 整體良好運作的國民。究竟國民須具備那 由於國民素養對國家發展的重要性 ， 些核心素養 ，才足以回應特定情境下的複 國際相關組織於20世紀末開始進行核心素 雜問題？所謂的核心素養 ，指的是在特定 養的分析與探究，在本世紀初紛紛提出國 情境下 ，運用技能與態度等心理社會資源 民核心素養的理論架構。以下介紹四個重 成功回應複雜問題的能力 ，是統整知識、 要的國際組織所發展出的國民核心素養 ： 經驗和判斷的綜合能力。教育工作者對這 一、聯合國教育科學文化組織（United 些核心素養有共識嗎？又如何透過每天的 Nations Educational, Scientific 教學日積月累的奠定學生的核心素養？本 and Cultural Organiztion, UNESCO， 專輯呈現本系教師因應2 1世紀教育新願景 簡稱聯合國教科文組織） 在教學實務或研究的耕耘成果 ，希冀拋磚 聯合國教科文組織的核心素養架 引玉，讓更多教育者開啟並持續討論如何 構奠基於兩篇重要的文獻Learning to Be 能讓所有的學生均能具備未來成功生活所 (Faurea, 1972) 以及Learning: The Treasure 需的核心素養。 Within (Delors, 1996) 。Delors 的報告是聯 本文先論述20世紀末國際對國民核心 合國教科文組織自1972 年以來最重要的 素養探究的共識 ，再簡介臺灣國民核心素 終身學習政策報告 ，是教育與學習重要 1 04 年3 月　第5 5 卷第1 期 11 的國際文獻 。Delors認為終身學習的四大 對知識與事務 ，擴充至他人以及自我。目 支柱分別為 ：學會求知 、學會做事 、學 前聯合國教科文組織又啟動了一個 「在 會共處以及學會自我發展 （Delors, 1996,