互动式教学模式对护理专科生自主学习能力的影响.pdfVIP

· 934 · CHINESE NURSING RESEARCH April，2012Vo1．26No．4A 互动式教学模式对护理专科生 自主学习能力的影响 Influenceofinteractiveteachingmodelonautonomic learningabilityofnursingstudents 王生锋，齐玉梅，黄志诚 WangShengfeng，QiYumei，HuangZhicheng (MedicalCollegeofJingchuScientificandTechnologicalCollege，Hubei448000China) 摘要 ：[目的]探讨互动式教学模式对护理专科生 自主学习能力的影响。[方法]将我院2009级护理专科护生随机分为实验班和对照 班 ，实验班采用互动式教学方法 ，对照班采用传统教学方法 。[结果]实验班护理专科生在 自主学习能力总分及学习意识、学习方式、 学习行为、人际沟通 4个维度与对照班比较差异有统计学意义(PO．05)。[结论]互动式教学模式可以增强护生学习兴趣，提高护 理专科生 自主学 习能力。 关键词 ：互动式教学模式 ；护理 ；专科生 ；自主学习 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：C doi：lO．3969／i．issn．1009—6493．2012．10．037 文章编号：1009—6493(2012)4A一0934—02 现代教学强调教师要为学生创设主动参与学习的条件和环 居民急救知识 。分 3个阶段进行：第 1阶段 ，布置每个小组的学 境 ，唤起学生 的主体意识 。教师与学生之间、学生与学生之间学 习 目标和内容，2010年 9月和 1O月为查 阅资料 ，学习制定 问 习中的社会性互动是成功 自主学习的条件 。护理工作是需要不 卷 。第 2阶段 ，2010年 l1月根据问卷深入社区对居 民一对一 断更新知识和技能的工作，且要求护士终生学习的职业。本研 进行问卷调查和健康教育。第 3阶段，2010年月 12月护生在 究通过在护理专科学生中采用互动式教学模式探索提高护生 自 课堂上模拟社区对不同群体居 民进行群体健康教育。 主学习能力的方法。现介绍如下。 1．2．2 评估方法 采用问卷调查 。内容包括两部分 ：①护生一 1 对象与方法 般资料如年龄 、年级等 ；② 自主学习量表口]，由李丽娟Ⅲ2翻译 ，有 1．1 对象 选择我院2009级全 日制护理专科学生 164名，均 较好的信度和效度，Cronbach’Sa为0．76。该量表分 5个维度， 为女生 ，年龄 19．32岁±1．13岁 。均为全国高考统招生 ，学制 3 即学习意识 、学 习方式 、学 习行为 、学 习评价和人 际关系。每个 年 。两班性别、年龄 、学制 比较 ，差异无统计学意义(P0．05)。 维度 12个条 目，共 6O个条 目。采用 Likert5级计分法 ，以总 1．2 方法 是 、经常、有时、很少 、从不表示 ，计分 1分～5分 ，得分范 围 60 1．2．1 教学方法 将 164名专科护生随机分为两班 。实验班 分～300分 ，得分越高说明自主学习能力越强 。于 2011年 1月 8O人 ，对照班 84人 ，在 2010年 9月一2O11年 1月第 1学期 《社 《社区护理》课程结束后发放 问卷 164份 ，有效 回收 164份 ，有效 区护理》教学 中对实验班采用互动式教学模式，对照班按传统教 回收率 100．0 。 学方法 。在实验班建立 QQ教学群 ，便于课外教师和学生之间、 1．2．3 统计学方法 数据资料采用EpiData3．0软件输入建立 学生与学生之间互相交流。实验班分 4个小组，每个小组任命 数据库 ，运用 SPSS13．0软