模糊容忍度、英语写作成绩、写作策略的交互影响研究.pdfVIP

第 15卷 ·第2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15。No．2 2012年 4月 Journa1ofSuzhouEducat1on Inst1tute Apr．2012 模糊容忍度、英语写作成绩、写作策略的交互影响研究 刘 芳 1 曾瑜薇 2 (1、2湖北工业大学外国语学院 湖北 ·武汉 430068) 摘【 要】文本以湖北工业大学231名大二年级的非英语专业学生为研究对象，采用基于问卷调查形式和写作测试为主的 定量研究方法，调查学生的英语写作模糊容忍度、英语写作成绩、英语写作策略的情况，分析 了三者间的影响。结果显示：受试学 生的模糊容忍度水平可分为高中低三组，中等程度的模糊容忍度对于学生的英语写作来说最为理想。学生持有不同的模糊容忍 度在选择写作策略时也存在差异，高模糊容忍度的学生更频繁地使用记忆策略、元认知策略；中等模糊容忍度的学生更倾向使 用情感策略：低模糊容忍度的学生更多使用认知策略、补偿策略以及社交策略。 【关键词】英语写作模糊容忍度 英语写作成绩 英语写作策略 【中图分类号]H319．3 文【献标识码】A 文【章编号11009—8534(2012)02—0116—04 一 、 研究背景 模糊容忍度作为一项重要的心理因素，对外语学习和教 在英语学习的听、说、读、写、译五个方面，写作往往是学 学产生着重要影响。模糊容忍度的研究始于心理学家Frenkel— 生得分最低的部分，许多教师与语言学家都认为提高学生的 Bunswik对歧义不容忍的研究。Frenkel认为歧义不容忍是一 写作能力与写作成绩是大学英语教学中非常重要的一部分。 种寻求黑白分明的解决方法，急于得出结论并拒绝不明确，不 因为写作反映了学习者对于整个语言技能的掌握状况以及语 一 致观点的倾向。chapelleRoberts(1986)认为，在有歧义模糊 言学习的输出。然而在英语写作中，英语与母语的差异性使学 的情形 ，模糊容忍度高的人能够接受模糊不清的事物。而模糊 习者常常处于高度的不确定状态，这种差异性就是语言学习 容忍度低的人则无法容忍模糊不清的事物．因为这些事物往 中的歧义模糊现象，歧义模糊现象是第二语言习得过程中的 往让他们感到不安。为了弄清楚模糊容忍度与外语学习二者 主要特点之一。而面对这些具有模糊现象的学习材料或对象 之间的关系，国外学者们早在上个世纪七十年代就展开了这 所持有的一种态度称为模糊容忍度。这种态度涵盖着从主动 方面的实验研究。Naiman指出只要测量手段有效可靠，模糊容 接受到消极抵制之间的不同层面。许多第二语言习得理论家 忍度是预测外语学习成败的一个重要因素 ChapelleRoberrs 和应用语言学家都认为适度的模糊容忍能促进语言学习的成 认为，模糊容忍是预测英语好坏的一个重要因素，模糊容忍高 功。面对英语学习过程中的歧义模糊现象，如何选择有效的学 的人在英语学 习中具有优势 ．尤其在语法和 听力方面 习策略至关重要。在英语写作教与学中，如何有效地使用写作 Chapelle(1986)认为模糊容忍度对外语学习的很多方面都产 策略是影响写作能力和写作水平的重要原因．学生和教师都 生影响，如：学习情境 、优秀学习者的特征、学习策略等。她进 有必要了解写作策略的重要性以及使用情况。学生只有在教 一 步指出模糊容忍度、学习成绩和学习策略之间的关系值得 师有效的写作教学的基础上，培养和掌握必要的写作策略，才 重视。近年来中国学者对于模糊容忍度也做了一些实证研究。 能提高自身的写作能力。近些年来，大量研究表明使用写作策 国内主要集中于研究模糊容忍度与英语阅读理解与听力的关 略与写作成绩有显著的相关性。而对于影响写作策略使用的 系等方面，有关写作的文献为数不多。杨晓健等人(2008)的调 因素包括很多方面，学生的语言能力 ，语言的难度 ，学习者的 查统计结果显示 ：学生的外语阅读焦虑和外语模糊容忍度均 文化背景，年龄及动机等都会导致不同的模糊容忍度，而且不 为中度，阅读理解成绩与外语阅读焦虑呈负相关关系，与外语 同的模糊容忍度又会影响写作策略的选择。因此，在英语写作 学习模糊容忍度呈正相关关系．外语阅读焦虑与外语学习模 中．如何培养学生适中的模