树木学教学创新与特点.docVIP

《树木学》教学创新与特点 教学内容的创新与特点 （1）教学内容坚持做到“两多两少”。 长期以来，我国北方院校的树木学教材多使用我校主编的《树木学》（北方本），该教材优点是涉及面广，内容丰富，缺点是所包含的种类过多（种连同变种达1030个），重点不够突出，且过分强调系统学问题。基于此种情况，我们在实际教学中不拘泥于教材，采用“少而精”的原则，在有限的学时内突出重点和难点，坚持做到“两多两少”。“两多”是指在“总论”中对树木学的基础理论与知识多讲，如树木分类的原理和方法、树木生长发育的基本规律与树木物候观测、树木与环境、树种分布区及树种资源与利用等，使学科体系更加完整，同时加强了学生的基本功训练；在树种“各论”中重点科、属的分类依据及其代表种（如林业经营上重要的树种、天然林群落中的优势树种，或自然保护方面有重要意义的树种等）的形态、分类、生物学特性、生态学特性及经济用途等多讲，其它一般树种仅做简单比较。同时在“各论”中还注意多引导学生掌握学习树木学的方法，而不是单纯地介绍树种，从而抓住了教学的根本。“两少”是指系统学问题少讲，分类结构以科（Family）、属（Genus）、种（Species）三个等级为主，而且重点放在科、属的介绍上，去掉纲（Class）和目（Order）一级的描述；植物学中学过的内容少讲或不讲，如“总论”中的植物分类系统、植物学拉丁文、植物分类学形态术语、植物检索表以及树种“各论”中蔷薇科（Rosaceae）的四个亚科等。 教学内容共性和个性相结合。以往有一个很重要的弊端是专业针对性不强，即不同专业基本学习同样内容的树木学知识。现在通用的树木学教材考虑到了地域上的差异，分为“南方本”和“北方本”，但却没有考虑生源和专业上的差异。实际上，北京林业大学面向全国招生，仅讲北方树种是不够的，还要涉及我国南方重要树木资源，保证南方学生毕业后到南方工作所需要的树木知识；此外，较植物学而言，树木学的专业性更强，它既是专业基础课，在一定程度上又属于应用科学范畴。不同专业对树木学知识的需求是有区别的。而且，近年来随着经济的发展和社会的需求，一些专业的培养目标也有很大的变化。树木学的教学内容也应适应这种趋势，在兼顾知识系统性和普遍性的前提下，也要照顾到专业的特殊性。根据不同专业培养目标的不同，有选择地增加与专业相关的内容，从而更好地发挥树木学在培养现代专门人才中的作用。例如，对于林学专业，过去林业生产是以生产木材及其副产品为主要目的，因此树木学主要讲授一些与用材或经济林有关的树种，但现在已把生态和环境价值列为林业生产的重要内容，林业正从过去的产业型向以维持生态系统平衡为主的保护型转变。现在给林学专业学生讲授树木学时，就要适应现代林业发展的新需要，重视讲授生态效益和环境效益高的乡土树种。对于水土保持等专业，近年来随着土地沙化的日益严重以及沙尘暴的频繁发生，现在更加注重沙漠化的防治，因此在讲授树木学过程中需要更多介绍一些防风固沙和土壤改良树种，如梭梭、柽柳、沙棘、沙拐枣和白刺等。对于野生动植物资源保护和利用等专业，以前侧重于对资源的开发和利用，但现在更注重对资源的保护。对如水杉、银杉、珙桐等重要的珍稀濒危树种和我国特有的珍贵树种、在科学上具有重要研究价值的树种以及一些特用经济树种，如杜仲、樟树等，不仅要讲授其利用价值，更应强调对它们的保护意义。对于园林等专业，在树种介绍中，除了要加入树种配置、管理、保育等方面的内容外，随着国内外交流的增加，还应更多介绍一些近年来国外引种的重要园林绿化树种。目前园林树木学已发展为一门独立的课程单独讲授。 以林业建设需求和科学研究进展，即时调整教学内容。对教学内容进行调整不是一味的删减，在减少原有部分教学内容的同时有些地方还需加强。随着科学的发展，一些新的知识和交叉信息需要补充，适当增加其它学科如细胞学、遗传学、植物化学等学科在树木学上的最新研究成果，尽量反映学科的最新发展动态。例如，分子系统学在树木系统分类上的最新应用，我国珍稀濒危树种的研究和保护现状，重要经济树种的开发利用前景以及本校科研人员在相关领域取得的重要研究成果等，这些内容是教材上看不到的。还应及时补充当前市场和林业生产上出现的与树木学相关的新树种、新资料、新信息，使课堂教学紧密结合实际情况，便于学生在学习中理论联系实际，提高学习兴趣。例如，随着生物质能源开发和研究的深入，及时地引入小桐子、香叶树、黄连木等具有开发潜力的生物燃油树种资源。 发挥同学的自主能动性。树木学是一门实践性很强的学科，要想在很短的时间内让同学们掌握大量的树种知识，只有充分发挥他们主观能动性。几年来，通过撰写论文、以小组为单位展开校园树种物候观测和实习过程中的专题调查，使他们在实践中得到锻炼，也加深了对树种的认识。 进一步完善课件体系建设。近年来，我们对树木学课件不断更新