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学科研究 2012年 3月 l8日 浅析高中思想政治课中的概念教学 文，代艳芬 高中思想政治课的逻辑顺序是按照：是什么 ，为什么，怎么样 主人 ，人 民享有 民主 ，对少数敌人实行专政 。当然有阶级性 ，不是 三个步骤编排的。其中的 “是什么”，即指的政治课的基本概念和 全民国家) 原理。什么是概念?即指客观事物的本质特征或属性的反映。它 最后得出结论 ：国家就是经济上占统治地位的阶级(统治阶 具有概括性、抽象性、精确性等特点。思想政治课的概念教学 ，就 级)进行阶级统治 (对被统治阶级)的工具 (进行阶级统治就要建 是指在教学过程中依据课程标准的要求 ，采取一定方式方法，引 立一 系列的政权机关)。 学生掌握政治课所涉及的专业概念。一定意义上而言 ，概念是 三、比较法 整个思想政治课理论的基石。学生只有切实掌握这些概念 ，并 以 此法就是把课本上出现的相近的和相关联 的概念放在一起 此为基础 ，进一步扩展与深化 ，才能真正弄清思想政治课 的基本 比较。找出二者的区别与联系或个性与共性 ，相同点与不同点。进 理论 ，获得知识，升华思想。唯有如此，教师们才能算真正地完成 而准确把握概念。 了政治课的教学任务。所以，教师必须学会运用一定有效的方法，搞 例如：正确区分文化、民族文化、传统文化、先进文化 ，中华文化。 好概念教学。 (1)文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其 概念教学的具体方法有很多，在此，我就结合自身的教学实 产品。文化在本质上属于社会意识的范畴，是对社会存在的反映。从 践总结归纳了以下几种概念教学的方法，期待与各位同仁共勉。 性质分有先进、健康与落后、腐朽之分；从作用上分有积极的促进 一 、 内涵外延法 作用，也有消极的阻碍、破坏作用。此外还有地域、民族、国家之分。 概念是由内涵、外延构成的。内涵指所有一个组成该概念的 (2)传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、 事物的特性和关系；外延指所有包括在这个概念中的事物。此法 具有相对稳定性的文化。传统文化是相对当代文化而言，一个民族 是通过分析概念的内涵、外延来讲清概念。可采取以下步骤完成。 的文化包括民族的传统文化，也包括民族的当代文化和未来的文化。 首先 ，让学生明确概念的范畴是什么。例如：价值的概念是指 (3)先进文化是人类文明进步的结晶，是推动人类社会前进 无差别的人类劳动。明确价值范畴就是人类劳动。其次，进一步提 的精神动力，它在本质上是一定社会先进的经济和政治在文化形 问；人类劳动包括什么?古今中外的人类劳动有质的差别吗?使学生 态上的反映，同时它又对先进的经济和政治的发展起着巨大的促 明白：人类劳动就是指人类体力和脑力的消耗 ，古今中外的人类 进作用。 劳动无质的差别。再次，讲清概念的外延。可进一步提问：劳动产 (4)中华文化是指中华民族的文化 ，是民族文化的一种，是中 品是经过人类劳动加工的，有劳动凝结 ，那么，劳动产品有价值 华各民族共同创造的。中华文化包括中华民族的传统文化 ，也包 吗?让学生明白：有劳动凝结的劳动产品只有通过交换 ，才需 比较价 括当代的文化(发展中国特色社会主义文化)，还包括未来的文化。 值大小，也才有价值。所以，价值只有凝结在商品中才形成价值，劳 ★文化是大范畴，包括了传统文化和先进文化。先进文化包 动产品虽有劳动凝结，但没有交换 ，无价值。价值是商品的唯一特 括传统文化中的精华部分，不包括其糟粕。世界上任何文化都有 性。最后 ，从外延上还需讲清商品的价值应从质和量上全面把握。 其民族性。文化的民族性是经过长期的积淀形成的，具有相对稳 价值从质上讲指无差别的人类劳动；从量上讲价值有量的大小之 定性，但它同时又在民族文化的发展过程中不断发展和创新。我 分。而商品的价值量由生产它的社会必要劳动时间决定(即不同 们应该注意保持并努力发展文化的民族性 ，尊重 自己民族的传统 商品耗 费的人类劳动的量不同)。这样，学生就能理解课本上价 文化，合理利用传统文化这个重要资源。 值、