让数学建模走进大学公共数学课程.pdfVIP

第 15卷 ·第 2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15，No．2 2012年 4月 Journa]ofSuZh0uEducat1on Inst1tute Apr．2012 让数学建模走进大学公共数学课程 宋 杨 胡 真 2 李明政 3 (1、宿州学院数学与统计学院 安徽 ·宿州 234000；2、宿州市第二中学 安徽 ·宿州 234000：3、五河一中 安徽 ·蚌埠 233300) 【摘 要】数学类课程在理工类本科基础课程中至关重要，但传统的教学使大部分学生对大学数学失去 了兴趣，认为学无所用。本文就这一现象展开讨论，提 出了一些解决的办法：让数学建模走进大学公共数学 课程，使学生感受到数学的用途，增强学生的解决实际问题的能力。 【关键词】数学建模 大学数学 常态化教学 数学实验 【中图分类号】G642．0 文【献标识码】A 【文章编号】1009—8534(2012)02—0145—02 传统的大学数学课程主要向学生讲授微积分、 学模式。依托数学建模与实验，让数学教学变得生动 线性代数和概率论中的主要定理和相关计算的方法 活泼 ! 与技巧．展示给学生的是 “已知——求证”的逻辑证 笔者认为：在大学数学的教学中融人数学建模 明 而这些对学生来讲是较抽象的。虽然强调其重要 的思想方法，需从以下两个方面着手： 性 ．但效果很差 ．原因在于在强调理论证明的同时忽 一 、 将数学建模融入教材 略了学生对 问题的实际背景的理解及数学思想的把 用现代观点来处理教学素材，实现教学内容的创 握 ，使得学生感到大学数学是一门抽象而无用的课 新．主要从优化更新微积分、线性代数与概率统计的内 程。于是，学生为分数而学习，造成了学生解决实际 容．努力实现课程体系和内容的整合，并在教材中穿插 问题的能力不强。为改变这种局面，最好引入数学建 数学软件的学习和使用。突出数学思想，通过多角度描 模与实验来弥补学生课程实践的不足，从而达到认 述来加深对 内容的理解，逐步融人数学建模的思想方 知数学的有用性，以期能提高学数学的兴趣。 法。对我校而言，采取以下方法进行实践效果较好： 让数学建模融人大学公共数学课程是社会进步 l、对信息工程学院、机械工程学院等工科学院 的需要。20世纪中期以来，随着计算机的出现和迅速 的数值计算方法、计算机图形学、数字信号处理、电 发展 ．数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域 路、理论力学、自动控制原理、机械振动等课程进行 发挥作用，而且以空前的广度和深度向经济、金融、 调研．研究工科后续课程对线性代数等课程的需求， 生物、医学、环境、地质、交通等领域渗透。而数学建 组织教师搜集整理合适的实例： 模与之相伴的科学计算 日益成为将数学工具应用于 2、编制校 内教材。搜集整理好实例后 ，每章选取 众多领域 中不可或缺的桥梁和关键 5个左右分类汇编的案例。展现大学数学在各领域的 2006年 。李大潜院士指出，到 目前为止 ，数学建 应用；案例分析过程充分将数学建模的思想和大学 模还只是原有的数学教学体系上的一个补丁，只有 数学知识相结合，体现数学课程的实践性，提高学生 将数学建模的思想融人数学类主干课程中去，才能 想用和会用高等数学、线性代数、概率统计的知识的 算是真正牢固地 占领了阵地。 能力。为学生 日后学习夯实基础 ： 数学建模不只是一种竞赛，更应成为常态化教 3、案例求解过程采用 Mat lab数值软件 ，每章 米[收稿 日期]2ol1-12—30 [基金项 目]本文为宿州学院教学研究项 目(szxyjyxm201145)。 [作者简介]1、宋 杨 (1983一)，男，河南商丘人，安徽大学研究生毕业，宿州学院数学与统计学院教师。 2、胡 真(1984一)．女，安徽省宿州市砀山县人，宿州二中高中部数学教师