让小练笔成为提升学生写作能力的“加速器”.pdfVIP

让小练笔成为提升学生 写作能力的 “加速器’’ @牟俊芳 胡根林 所谓小练笔 ，是指教师 围绕课 文本 的语言和情感 的撩拨下有 了表 我要给贫 困山区的孩子画一座 文 的重 点、难 点或者关键点设计一 达 的诉求 ，此时 ，就到达 了小练笔 的 漂亮 的学校 。 个 思考 的话题 ，引导学生联系课文 、 最佳温度 。在学习 《这条小鱼在乎》 让他们也像我们一样在宽敞的 联 系生 活 、联 系 自己的积 累进 行 文 一 文 时 ，孩子们感受到 了小男孩对 教室 里学 习知识 。 字表述 的练笔方式 。在 实践 中，笔者 弱小生命 的关爱 ，明白只有主动关 假如我有一支马 良的神笔 ， 根据学生心理 的特 点及认知规律巧 心、帮助他人 ，才能得到快乐 。课文 我要给孤儿 院的孩子 画许 多好 妙安排 小练笔 ，并注意斟酌 内容和 结束 ，我适时引导 ：“听‘了小男孩 的 吃 的肯德基 。 形式 的多样化 ，让小练笔真正成为 话 ，那位先生被感动 了……’同学 让他们也尝尝美 味可 口的烹鸡 学生写作 能力提高 的 “加速器 ”。 们 ，让我们展开想象的翅膀 ，大胆续 食 品。 一 、 追求 小练 笔的 “温度 ” 写后续 的故事 吧 !” 苏联教育家赞科夫说 ：“只有在 我发现 ，在练笔 同时 ，教学 的情 从 习作 中我们发现 ，学生进 行 学生情绪高涨 ，不断要求 向上 ，想把 感 目标水到渠成 ，学生是真 的被感 仿写不仅加强对文本 的熟悉程度 ， 自己独 有 的想 法表达 出来 的气 氛 动 了。如一学生这样 写道 ：那位先生 而且 能进一步加深对 内容 的理解 。 下 ，才能产生 出丰 富多彩 的思想 、感 被感动 了，静静地站在那里 ，看着 男 (二 )让练笔增进想象 情和词语 。”这就要求教师注意练笔 孩儿捡起一条又一条小鱼 。后来 ，他 想象是创造力 的翅膀 ，我们 的 的 “温度 ”。 也弯下腰 ，捡起一条条小鱼 ，把他们 小练笔也应从培养创新人才这一视 (一 )练笔中有兴味 仍 回海里去 。因为他们知道 ，他们每 角去思考 ，培养学生 的想象能力 、发 练笔 的兴趣非常重要 。只有学 一 次扬起手臂 ，就救起 了一个 ／l~／l, 散思维 ，让学生运用 已有 的知识经 生乐于写，才会用心写 。小学生 的身 的生命 …… 验 ，展开合理 的想象 ，多种角度去思 心特点决定 了他们爱听老师表扬 ， 二 、重 视小练笔 的 “厚度” 考 ，写 出 自己具有创新性 的语段 。教 教师要充分利用这一点 ，善于评价 ， (一 )让练笔促进课文理解 学 《新型 电影》一文前 ，感觉课文太 鼓励进步 。如学生在小练笔 中用词 在我们 的教材 中，有很多文章 老 ，现在影 院放映 的 电影技术远远 用句 比较巧妙 ，教师可用特定的符 具有强烈 的情感色彩 ，它通过那些 胜于它 。殊不知 ，在教学 中，孩子们 号标记 出来 ，予 以表扬 ；学生 的精彩 感人至深 、富有真情实感 的故事 ，让 还是十分着迷于课文 中描写 的球幕 句段 ，可 当成范文和全班 同学一起 学生感受到世 间的美好感情 ，传达 电影 中真实事物 的展现 内容 。我抓 分享 ……这无疑是给 了学生莫大 的 着为人处世 的真挚 、分享等 思想 ，让 住这一契机 ，挖掘 书 中提供 的三 幅 鼓舞 ，增强 了他们 的信心 ，让他们乐 学生 的情感得到 了熏陶 。学 习这一 插 图，让 学生根 据 自己的想 象 ，挑 选 于表达 ，感觉到其 中的兴味 。对于在 类文章 ，在学生 的情感达到高潮 的 其 中的一幅写一写 ，能否表现 出新 练笔 中出现偏差 的学生 ，老师更要 时候 ，可 以安排一些小练笔 ，让他们 奇 、惊险、有趣 的电影场景来 。 用期待性 的语言