让心灵在对话中飞扬——《理想的风筝》第二课时教学.pdfVIP

N G }151 教瓤教法 教学目标： 1．在第一课时初步 自主探 究、整体感知课文大意的基础 上，分层探究，扣事品人 ，体会 刘老师积极向上的工作和生活 态度。 2．在对重点词句的诵读品 味中学文悟情，体味刘老师的 乐观、顽强对 “我”的影响。 3．领悟作者见物思人、选取 典型事例表现人物形象的写作 方法。 教学流程： 一 、 引读导入。情感预热 1．这节课 ，我们继续学习第 22课 《理想的风筝》。通过上节 课的学习，我们知道了：每逢春 — — 《理想的风筝》第二课时教学 天到来时，“我”就会——(引 读)“不由自主地想起刘老师 ， 想起他放上天空的风筝。” 听读后交流：你是怎么从 词 “酸涩”，通过听读 、品读、引 2．文中哪句话直接表达了 “笑谈腿疾”这件事看出刘老师 读等方法，为学生搭建阅读实 我“”对刘老师深深的思念?请 的坚强乐观的? 践的平台，促使学生在积极的 同学们快速浏览课文，找一找。 (2)出示 ：笑过之后 ，每个 思维和情感活动中，对文本有 出示：刘老师啊，您在哪里? 学生心里都泛起一股酸涩的感 一 个比较深入 的思考，对人物 我深深地、深深地思念您…… 情，同时更增加 了对刘老师的 的精神品质加深了解。] 指导读出思念之情。 尊敬。 2．艰难板书 [评析：让学生迅速找到文 找出两个写学生的感受的 (1)读一读 ，算一算 ：第 5 中能牵一发而动全身的语句， 词。 自然段让你从哪儿感受到刘老 并由朗读指导展开课文教学， 给句式说话： 师的顽强? 起到高屋建瓴、纲举 目张之效。 ① “笑过之后 ，每个学生心 如果刘老师 1节课板书5 同时，情感预热，促使学生产生 里都泛起一股酸涩的感情”，是 次，就要转 10次圈；1天上4节 较强的阅读期待。] 因为 。 课，就要转 次；1周(5天) 二、分层探究，扣事品人 ② “同时更增加了对刘老 转～ 次；1个月(4周)转一 次； (一)一位残疾老师为什么 师的尊敬”，又是因为 。 1年 (9个月)转 次 ；30年 会让作者如此深切地思念呢? 指名读句子，体味同学们 转— — 次。 请同学们默读课文第4-9自然 既难过又尊敬的心情 ，品味刘 (2)谈一谈 ，悟一悟 ：说说 段，边读边思考 ：刘老师是一个 老师的坚强乐观。 自己课前单脚转圈的感受。 怎样 的人? (3)(教师引读)多么坚强 看看这些数字，想想刘老 (二)读后交流 ，了解刘老 乐观的刘老师啊，难怪事隔近 师板书时转圈的动作，你仿佛 师的 “三件事”。 30年，作者仍深隋地呼唤：“刘 看到了什么?把这种感受用朗 1．笑谈腿疾 老师啊，您在哪里?我深深地、 读表达出来。(配乐引读第 5自 (1)播放刘老师 “笑谈腿 深深地思念您……” 然段