让学生会做“标记”——从教材中留下的“符号”谈起.pdfVIP

教例与反 思 号 ”。其 中 ，部分是在教师 的直 就对它们特别重视 。他们认为， 接要求下所形成 的 ，即教师促 规则和要求能否深入他们 的内 成 的 “符号 ”；部分是学 生在学 心 ，关键在于这些要求是否符合 习过程 中一种 自觉或不 自觉 的 他们 的实际 ，是否可行 ，是否得 行为 ，即 “习惯性 ”符号 。 到绝大多数 同学 的认 同。 (一 )教 师促 成 的符 号 3．活动符号 1．评价符号 “活动符号”是指存在于教 ， ● “评价符号 ”是教师为 了便 材 图片或 者 表格 中的一些 符 从教于材检中查留作业下完的成一情符况号和～学谈习起效 号 ，既包 括简单 的钩 、叉 ，也包 果规定学生或者家长所做 的符 括单词 、短语或者句子 的书写 。 号 ，主要包括家长或学生组长 教材编者为 了给一线教师提供 对课文 朗读 、背诵或者单词记 一 些具有直接参考意义 的活动 忆等情况 的等级 、签名和 日期 ， 模式 ，在教材 中设置 了一些表 部分还带有评语 。其实 ，很多教 格或活动 内容 。部分教师为 了 师对让家长或者学生组长在教 一 时的方便 ，让学生把相关 的 材上签评价符号这一做法很反 “符号 ”直接写在 了教材 中的表 感 ，认为这样 既不利于检查真 格上或者 图片边上 。其实 ，这一 正 的落 实情 况 ，也 “污染 ”了教 时的 “便利 ”却带来 了诸多 “不 材 ，只是苦于找不 出更好 的办 便 ”：一是教师批改不便 了 ，教 法 。笔者所在学校在每个学期 师总不可能把教材 当成作业本 初都会给学生发一张 “英语学 来批 改 。可是不批 ，这样 的教学 习基本项 目评价表 ”，其 中包括 活动还有意义 吗?二是学生订 了教师所要 检查 的基 本项 目， 正不便 了，因为在书本上涂涂 如课文 朗读 、课文背诵 、单词记 改改总是不雅 。可是不订正又 忆 、听磁带情况等等 ，家长和教 不利于查漏补缺 。 师还可 以根据实际情况调整相 在教学活动 中，笔者经常把 关 的项 目。只要把评价情况和 这些表格或者活动作为一个参 在整理和分析 PEP 《小学 等级写