让学生在数学教学中动起来.pdfVIP

时代 2012年 NO．4 (中旬：FIJ) 创新 课 堂 让学生在数学教学中动起来 聂书明 (福建省建宁县第一中学 354500) 摘要：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人 上极大地调动学生思维积极性，发挥其主观能动性，让学生在 都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”对 情感的体验中学习。让学生在课堂上充分动起来 ，激发学生对 教师提出了新的要求。新教材更强调学生在实际情境 中理解 学习数学的热情，把数学学习当成 自觉行动。这样做增强了学 问题；让学生经历从实际问题中建立数学模型的过程。注重学 生自主学习的效果，提高了课堂效率，学生真正成为课堂教学 生在观察、操作、推理、想像、讨论、交流、归纳的过程 中理解、掌 的主体。 握数学知识；并应用所学知识解决实际问题；从而发展学生的 其一，以教材中的 “探究”、“思考”、“观察”内容为素材 ，引 数学思想和能力。本文从课前、课上、课后等三个方面阐述 了 导学生在课堂上动手操作、交流、讨论、归纳，教师作适 当的引 如何让学生在数学教学中动起来。 导、点评 ，解决学生碰到的疑难问题。例如，学习 “过三点的圆” 关键词：数学 ；教学；动起来 时，让学生在练习本上分别画出过一点、过两点、过三点的圆， 并写出可画圆的个数，并在小组内交流，当学生在过三点作 圆 《数学新课程标准》指出 “人人学有价值的数学 ，人人都能 时，教师可适当帮助学生分析，分类讨论。这样，学生都能主动 获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，对教师 参与并经历 “不在同一直线上的三点确定一个圆”的探索过程， 提出了新的要求。新教材的编写改变了以往模式，更强调学生 加深了对知识的理解。从而能运用所学知识作出任意一个三 在实际背景中理解问题；让学生经历从实际问题中建立数学模 角形的外接圆和解决 “破镜重圆”问题 。 型。注重学生观察、操作、推理、想像 、讨论、交流、归纳的过程 其二，以课前提出的问题为背景，在课堂上交流解决问题 ， 理解掌握数学知识；并应用所学知识解决实际问题；从而发展 既做到知识学习的衔接，又能检查学生 自学情况 ，并增强学生 学生的数学思想和能力。经过几年新课程的教学实践，我深深 自主学习效果。例如，在教学三角形三边关系时，可将事先布 地体会到数学教学中要让学生动起来，才能有效地提高学生的 置的每个人的实验记录在课堂上交流，以能组成一个三角形和 学习积极性，让学生在学习中感受成功和乐趣，不断提高学生 不能组成一个三角形的具体三边长为例，说明三角形三边满足 的数学思想和能力。 的关系。这样学生对知识的形成有了充分的准备，也就能掌握 一 、课前动起来。提高自主学习的能力 和利用所学知识解决一些具体问题。 当前，数学合作学习是教师较多采用的一种形式，它是学 其三，在课堂上创设问题情境，营造课堂气氛，激发学生困 生在小组或团队中为完成共同的学习任务的一种互助性学习， 惑质疑，激发学生产生悬念，从而激活学生的思维使其积极去 通常