让学生学会创造知识：教学目标新取向——兼对“授之以鱼,不如授之以渔”思想的反思与超越.pdfVIP

现 代 教 育科 学 高教 研 究 M oDERN EDUCATION SCIENCE 2012年第 2期 让学生学会创造知识 ：教学 目标新取向 — — 兼对 “授之以鱼，不如授之以渔”思想的反思-9超越 韦冬余 [摘 要] “授之以鱼 ，不如授之 以渔”在 当前教学理论与实践 中提 出已有很长时间。有些研究者对这 一 观点持完全赞同态度 ，有些研究者持不完全赞同态度 ，认为不是 “授之 以渔”，应是 “鱼渔 同授”；不是 “授之 以渔”，应是 “引导学生获鱼和渔”。以上认识反应 了教学研 究者对 “教学 目标是什么”这一 问题认识 的深化 ，但这些认识有一个共 同的前提 ：要 学习的知识本身没有变 ，教师与学生都是 围绕着 “如何获得既 定的知识”而进行教与学。笔者认为，教师不仅是让学生获得学习知识的方法和别人 的知识 ，而且更为重 要的是 ，让 学生学会创造知识 。 [关键词]授之 以渔 鱼渔同授 获得知识 创造知识 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843(2012)02—0119—03 [作者简介]韦冬余，华东师范大学课程与教学研究所博士生 (上海 200062) “授之 以鱼 ，不如授之以渔 ”引入到教学 中，对教学 中 “只重视对知识的灌输 ，而忽视对知识学习方法 的传授” 目标认识产生 了重要 的影 响，但也有研 究者持不 同看法 。 这种现象的弊端 ：教学 中教师们只注重对知识 的教授与灌 分析这些思想产生 、变化和发展 的意 图，从根本上揭示这 输 ，导致学生只学会教师教授的 “死知识”，在离开教师情 些教学思想所要解 决的问题并对其反思与超越 ，具有重要 况下很难独立学习新知识 ，因为学生没有掌握学习知识 的 的理论与实践价值 。 方法 ，不会学习 。正是在这样的背景下有些教师及研 究者 在教学中提出了 “授之以鱼 ，不如授之 以渔”的思想 ，认 一 、 “授之以鱼 。不如授之 以渔”思想 的意蕴 为教师教给学生知识 ，不如教给学生学习的方法 ，从而使 “授之 以鱼 ，不如授之以渔”是源 自道家学派创始人老 学生学会学习 。因此 ，在 当时 的时代背景下 ，这种教学思 子的一句名言 ，原文是 ： “授之 以鱼 ，不如授之渔 。”如果 想 比传统的 “教师只传授给学生知识 ，而忽视传授给学生 从字面意思来看 ，这句话 的意思是：给予某人鱼，不如教 学 习知识 的方法”的 “填鸭式”应试主义教学思想 已经有 授给这个人捕鱼的方法 。 “授之以鱼”的做法虽然能够解决 了很 大的进 步。 人的燃眉之急 ，使人有鱼 可吃 ，但给人鱼吃 ，只能使人享 二、研 究者对 “授之以鱼 ，不如授之以渔”思想 的回 用一时 ，不能享用一世 。因此 ，最好还是 “授之 以渔 ”，教 应 给人们捕鱼的方法 ，这样他们能够 自己捕鱼，终生有鱼可 吃 ，受用终生 。 当前研 究者对这一思想的观点有 以下两类 ：完全赞 同 这个思想在当前教学理论与实践 中提 出已有很长 时间， 观和不完全赞 同观。 并为多数教师及研究者所熟知 。在教学 中的隐喻为 ：教师 (一) 完全赞 同观 传授给学生知识 ，不如传授给学生学习的方法 。这里的鱼 如有研究者指 出： “授之 以鱼 ，莫若授之 以渔 。”就是 一 般指知识 ， “渔”一般指学习知识 的方法。 “授之 以鱼， 说与其给孩子几条鱼，不如把打鱼的本领教给他们 。几条