让学生乘着“引导”的翅膀起飞.pdfVIP

小学时代l ＼{¨{jlJlf㈨ l教学在线 让学生乘着 “引导 的翅膀起飞 内蒙古 自治区满洲里市榕欣小学 冯春香 小学数学新课标》指出：给“学生充分的合作、交流、自 起来。这时同学们纷纷举手，有的说： “小狗把右边的 1块积 主探索的时间，形成教师提出问题，规律由学生找，结论由学 木推过来和左边积木合在一起 了。”有的说： 2“块积木和 1块 生归纳，进而培养学生 自主学习的能力。”实现这一新课标的 积木加在一起 了。”…… 现在有几块积木?同学们很容易说出 关键在于教师的主导作用。课堂教学中，教师的主导作用体现 3块。这 3块积木怎样得 出来的呢?学生会通过对小动物栩栩 在 “启发诱导”，通过启发诱导 ，能够促使数学学科特点与儿 如生的演示，体会到把两部分合并成一部分，应该用加法计算， 童认知特点实现统一，使启发学生积极思维达到最优的教学效 2+1=3。学生对 2、1、3各表示什么也会迎刃而解 。为 了巩 固 果。以新课标为指导思想，根据自己的教学实践，笔者认为在 刚才所学的知识，我 出示投影：在一棵大树上落了3只小鸟， 小学数学教学中启发引导学生积极思维要从以下几方面人手 ： 采用抽拉片，又飞来了2只，现在有几只?学生能正确列出算 式 3+2=5。这样，学生通过这些教具的演示，很轻松地学会了 一 、 设疑引导——诱发求知欲望 加法 ，既活跃 了气氛，又优化 了课堂教学。 古人云：学“起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是 三、实践引导——启迪学生思维 从疑开始。 “疑”是思维的开端，是创造的基础 ，抓住时机有 目的地通过设疑引导，促使学生存疑、质疑，可在充分发挥主 实践引导，就是在教学过程中教师要认真指导学生的实际 体作用的过程中，诱发学生的求知欲望。 操作或实验。让他们 自己动手操作，动眼观察、动脑思考、动 在教学 三“角形内角和”这一内容时，我设计了这样的几 口表述。强化学生的参与意识，使其在亲身的实践中获得知识 个 问题 ：只露出三角形的一个直角，你知道是什么三角形?只 并灵活运用所学知识，可以提高学生的实践能力。 露出三角形的一个钝角，你知道是什么三角形?只露出三角形 学习 “百以内的加法”后，可以设计 快“乐涂颜色”小游 的一个锐角，你知道是什么三角形?学生的答案很多。这时我 戏。游戏是通过 口算，把图中计算正确的式子的空 白处涂上颜 提问：为什么一个三角形中只能有一个直角或一个钝角?为什 色，涂后思考发现了什么。学生为了找到图中是什么，带着浓 么知道一个三角形的一个内角或两个内角都是锐角后，还不能 厚的兴趣积极认真地计算。当学生全部算对涂好后 ，发现一个 确定这个三角形是什么三角形呢?此时学生的学习情绪处于积 活泼可爱的小动物 出现 了。学生脸上露出了喜悦，而忘记 了算 极状态，在这种高涨的学习情绪下接受新知 ，积极性、求知欲 题的辛苦。这样教师引导学生主动参与知识的形成过程中，通 都得到满足，实现 了独立思考获取知识的目的。 过操作、观察，使学生的思维活跃起来。 教学 “加法各部分之间的关系”时，我设计了这样一个 问 学生已经动手推导出了梯形的面积公式，为培养学生的创 题让学生思考：3+3+3+3= ()。学生很容易算出答案。这时 造性思维，教师设计一个小问题：你能用这个梯形拼成其他 图 我又问： “如果老师把它变成了3+3+3+3+……．．+3= ( )， 形吗?一个学生回答：可以沿着中住线剪开，拼成一个平行四 一 共加上 33个3时，应怎样计算呢?”有些同学就会按照以 边形。教师给予表扬，学生兴致提高了。经过动手动脑，学生 前学习的加法一个一个加下去 。这时我又问： 你“采用这种方 发现 ：可