让学生爱上语文——对话特级教师徐善俊先生.pdfVIP

徐 ：是 的。我一直都很重视 “读 ” 会 自然而然地进入他们 的 口语表达 边想 ，在脑海里过 电影 ，再现课文 中 的训练 。早在 1979年 ，我在 区中年 之 中，口语规范 了，他们写文章时语 生动 的画面 ；二 、抓住人物外表 (语 教师 比赛课上 ，执教 《柿子红 了》，便 言也 自然而然 的规范 了。3．读 ，可 以 言 、动作 、神态 )的词仔细体会 ，透过 变 “己讲 为主 ”为 “己读为主 ”，事后 提高学生 的思想 品德修养和审美情 外表看 内心 ；三 、自己受到感染 ，好 写 了一篇体会 ，题为 《读讲课必须重 趣 ，使他们形成 良好 的个性和健全 像成 了课文 中的一员 ，进入 了角色 。 视 朗读》，发表在 当年 的 《江苏教育》 的人格 。语文课上 的思想教 育应做 这样 ，比较直观 ，学生容 易接受 、好 上 。原来 的大纲就指 出：“朗读和默 到 “随风潜入夜 ，润物细无声 。”试 学 。然后 ，再 让学 生运用 这种 方法 反 读是 阅读教学 中最经常 、最重要 的 问，教学 《金色的鱼钩》一课 ，学生能 复练习 ，读 出了感情 。 训练 。”“各年级都要重视 朗读 ，充 把课文 ，特别是重点章节读得很有 3．以问促读 。就是教师在钻研 分发挥 朗读对理解课文 内容 、发展 感情 ，就说 明他们 的情感 已受到感 教材 的基础上 ，根据教学 目的，精 心 语言 、陶 冶情操 的作用 。”现在 的 染 ，还有必要再 问一句你应该 向老 设计 问题 ，让学生带着 问题读 书 ，一 《语文课程标 准》也有类似 的要求 ： 班长学习什么吗?4．读是识记 的需 边读 ，一边想 ，“潜心会本文 ”。在教 “各个学段 的教学都要重视 朗读 和 要 ，可 以为言语表达积 累语 言材料 ， 学 《将相和》“渑池会 ”一节时 ，我提 默读 。有些诗文还应要求学生熟读 提供 范例 。没有一定数量 的语 言 的 出 了这样 一个 问题 ：“渑 池会 上 的斗 成诵 。要加强对 阅读方法 的指导 ， 积 累 ，语文能力 的形成就会变成一 争是打成 了平局 ，还是决 出了胜 负? 让学 生逐步学会 精读 、略读和浏 句 空话 。学生通过熟读背诵 ，课文里 为什么?“这个 问题不能够直接从文 览 。”中央教科所张 田若先生早 就 的精词炼句 、谋篇布局 的方法 、修辞 中找到现成 的答案 ，有一定 的思考 说 过 ：“阅读课要把 大量 的时 间用 手段等 ，就会在脑子里储存起来 ，形 价值 ，可 以达到 引导学生深入读 书 来让学生读 书 ，使 阅读课真正成为 成各种 “范例 ”，写文章时 即可做 到 的 目的 。 读 书课 ，读 书训练课 。”华 中师大杨 意到笔 随 。读 ，是小学生学 习语文最 王 ：读 书能使孩子们真真切切 再 隋教授也在 文章 中谈 到 ：“语 文 有效 的手段 。教学 中，教师应在 引导 地体 味到语 言文字 的情意和神韵 ， 课就是学生 的语 言实践课 ，学生是 学生读好书上下功夫 。 感受到语文学 习的快乐 。所 以语文 通过读 书学会读 书 ，通过 习作学会 进 行读 的训练 ，必须要发挥老 课一定要 以读为本 ，读 中感悟 。课堂 作文 。课堂上要做 到 书‘声琅琅 ’， 师 的主导作用 。我在 以下方面做 了 上 ，您 的范读之所 以能打动学生 ，打 要让学生充分 而有效地读 书 ，要读 些 尝试 ： 动 听课 老师 ，和您对 教材 的深 入 研 出意 、读 出形 、读 出情 、读 出味 、读 1．范读 引导 。 《朗读者 》里说得 读是分不开 的。您经常讲 “这法那法 出神 ，让学生在反复吟诵 中加深对 好 ：“老师 朗读 的声音是学生永久 的 不 吃透教材 就没 法 。”您 是怎样钻 研 课 文 的理解 。” 记忆 。”老师 的朗读是有感情 的，有 教 材 的? 通过教学实践我也深深地体会 温度 的 ，能把作 品中蕴藏 的东西最 徐 ：“这法 那法不 吃透教 材 就没 到 ，阅读课必须加强读 的训练 。1．读 直接 、最生动地传递给孩子 ，一直深 法 。”这是我市著名老特级教师李梦 可 以帮助 学 生 更 好 的理解 课 文 内 入 到他们 心灵 的深处 ，永久 的保 留 黔老师说过 的一句