生物课堂教学情境创设的策略研究.pdfVIP

第 28卷第 4期 中学生物学 Vo1．28No．4 2O12年 MiddleSchoolBiology 2012 文件编号：1003—7586(2012)04—0019—02 生物课堂教学情境创设的策略研究 胡丽芬 (丽水学院高级附属中学 浙江丽水 323000) 摘 要 生物课堂中通过创设合理的教学情境进行教学，有助于发挥学生的主观能动性，激发学生的 学习兴趣，培养学生 自主学习的能力。本文卓足生物课程的学科特点，阐述了生物课堂教学情境创设 的策略。 关键词 生物课堂 教学情境 创设策略 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 教学情境的创设指在课堂教学环境中，教师综合 用时，利用现今世界面临的粮食危机为话题 ，考虑如 利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，作用 何利用光合作用提高粮食产量，化解粮食危机问题； 于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。教学情 介绍细胞的癌变和衰老时，利用如何攻克癌症及如何 境的创设一直以来受到人们的普遍关注，情境创设策 延长人的寿命等热点话题为素材 ，先让学生收集资 略的研究也 日益受到人们的关注。每门学科都具有独 料，然后在课堂上交流；学习遗传的基本规律，结合了 特的学科特点，所以情境创设的策略具有鲜明的学科 一 些学生感兴趣的话题，如法律为什么要禁止近亲结 性。立足生物学科源于生活、与生产实践联系紧密等 婚等激发学生的学习兴趣；学习伴性遗传时，例举了 学科特点，结合教学实践，现将生物课堂教学情境创 笔者高中时的一个女性同学，其父亲为红绿色盲患 设的常用策略阐述如下。 、 者，她本人正常，却生了一个患红绿色盲的儿子，请学 1 联系实际，创设真实的自然社会情境 生帮忙分析，此人再生一个孩子患红绿色盲的机率 生物学是一门与社会生产、生活实际联系紧密的 等。 学科。现代社会的发展与生命科学息息相关，如现在 真实的自然社会情境通常是理论联系实际，不仅 社会中的粮食问题、能源问题、环境问题等都与生物 有利于学生把抽象的知识形象化，便于理解掌握 ，还 学有密切的关系。另一方面，人们的日常生活、衣食住 可以让学生感觉学有所用，体会 自己学习的价值，从 行，也都离不开生物学知识。学生作为社会的主体肯 而激发学习生物的热情，最终提高学习效率。 定耳濡 目染甚至亲身经历过很多生产生活中的实例， 2 开展探究性实践活动，创设实验情境 所以在教学过程中，教师适当的列举社会生产、生活 生物科学以实验为基础，观察、实验是生物学基 实际中的实例，不仅能让学生觉得生物学并没有想象 本的研究方法。在生物学的教学过程中，通过实验，不 中那么遥不可及，那么抽象，消除心里负担，而且有利 仅能让学生理解实验原理 ，掌握实验技能，还能培养 于学生联系 自己的实际经验对所学的新知识进行意 学生实事求是的学习态度及同学间的合作意识。技能 义建构，把抽象的知识具体化，获得丰富的感性材料， 性实验重在培养学生的基本实验技能，观察、动手能 加深印象。除此之外，还有可能让学生觉得 自己所学 力及对实验结果的整理、分析能力；验证性实验可以 的知识大有所用 ，认识到学习的价值 ，从而提高学习 培养学生理论联系实际，应用所学知识解决实际问题 动机，激发学习热情。 的能力；探究性实验重在培养学生的创新精神和实践 创设真实的自然社会情境，如笔者在教学光合作