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网络技术支持的基础教育实践探索 口 汪向征 大众教育和大规模生产、大众 代的人接受信息的方式截然不 同， 的事情 ，其行为表现出明显的参 营销、大众媒体一样，都是工业化 他们的思维方式由渐进式向跳跃式 与、分享 、协作的Web2．0品质 ， 时代的产物 。教育学家霍华德 ·加 转变，因而思维方式和信息内容记 自然潜意识里会对接受的教育产生 德纳说过，上学就像大规模生产一 忆的结果有很大的差异。今天的学 同样的要求。山东杜郎口非典型教 样 ， “学生们用一样 的方法学一样 生们喜欢玩 电脑而不再喜欢电视 ， 改的成功 ，其本质无非是学生将分 的东西，再参加一样 的考试 。”这 喜欢按照 自己的意志有选择的行 享协作发挥到极致。信息环境中教 个时代的学生接受教育的方式，不 事 ，喜欢SNS网站 ，喜欢直接 的、 育的变革当然不能因非典型教改的 能与大众教育时代的教师接受的中 点对点的交流 。他们不满足于长年 成功而停止探索。信息时代，教与 小学教育雷同。读图时代与读文时 在相 同的地点、固定的时间做 同样 学的主要矛盾体现在学生和教师角 概念的严谨而深奥的教学理论体系 有趣而惊险的经历、KarlFisch及 金钥匙。… 会‘令每个读者深思，帮 往往使我们望而生畏。普通的学习 其教育博客所带来 的巨大影响三 助他们掌握开启 自己学习世界的有 者和教师往往纠结于那些概念及其 个例子 ，我们很容易理解在 当今 效方法 。” 拗 口的解释之 中，需要付 出大量的 高度发达 的网络技术支撑下，信 飞速发展 的网络技术正在 以更 努力才能领会其实质并将其与实际 息和知识如何产生 、如何被共享 加巨大的力量改变着我们所处的世 的教学过程联系在一起 ，这往往会 以及如何影响更多人 的过程 。这 界，信息的爆炸式增长所带来的知 阻碍我们去学习和掌握那些全新的 种有趣的实例远 比枯燥的说教更 识的高速更替已经使传统的以教师 技术。但是 ((世界是开放的》与那 能使我们理解知识共享和在线资 为中心、口传身教式的教育方式越 些我们经常见到的枯燥的教育理论 源的重要意义。 来越脱离时代 ，我们迫切需要寻找 或者其他的技术类书籍不同，这本 因此，阅读这本书对于我们每 到更加多元、更能适应不同学习者 书并没有简单地提出和分析一些概 位教师来说 ，都是非常有帮助的。 个体特点、更加富有效率的学习方 念和理论，也没有试 图建立一个严 这本书中的很多内容都是对我们所 式 。如 同书中所说 ， “我们需要更 格的对于技术支持下的学习理论体 研究的学习理论和学习技术的生动 加在当今这个开放的学习世界中为 系的定义。在这本书中，更多地是 诠释，是对我们研究方向的指引。 我们每个人而存在 ，无论是年轻的 通过大量生动、具体的事例，描述 对于普通学习者来说，书中的各种 还是年长的，富有的还是清贫的， 一 个 “探索将 网络技术应用于任何 事例和对各类学习工具深入浅出的 男的还是女的，新手或是专家，中 年龄、性别、民族或文化的人的学 描述，也可以帮助他们学会如何更 国人、美国人或是地球上的任何一 习之可能性的旅程 ”。例如，书中 好地利用工具使 自己的学习更加有