新课改下的高考历史复习策略.pdfVIP

· 震 匀指导 · ●安微省明光三 中 陈 灿 新课改下如何更有效地教和学，这是高考复习备考中所有教师和学生都很 关注的问题。笔者认为从高考试题人手是一条教师和学生都能把握的高效途径， 因为命题老师对新课改的认识已经渗透到高考试题中，高考试题对 日常教学有 着明确的指向性作用。下面结合2009年以来安徽高考历史试卷的命题特点，谈谈 如何搞好历史学科的复习教学。 1．注重安徽特色，乡土气息浓厚。 近三年安徽高考历史试卷的第12题，均是以安徽元素为情境材料，多角度考 查安徽的历史文化在中国历史发展中的地位和影响。这是试题对新课改关于课 程资源和课程设计方面要求的贯彻和体现。 教学建议：关注安徽历史和徽文化，注重教材中与安徽相关联的 史事件。 如安庆内军械所与洋务运动 、浙皖起义与辛亥革命 、安庆保卫战以及三河镇大捷 与太平天国、小岗村与改革开放等。 2．加强对时空概念的考查，遵循历史教学规律。 新课程既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复。因此在体系的构建上 采取了专题的形式，这种形式不可避免地造成了学生在 日常学习中时空观念的 淡薄。高考历史试题注重考查时空概念既是对教材缺陷的弥补，也是新课程所强 调的遵“循历史教学规律”的体现。~H20o9年高考试卷的第16题 ，通过题干中提供 的“抗战时期”、“延安”等时空信息，进而结合其他：有效信息使学生认识到中国共 产党领导的抗 日根据地在世界反法西斯战争中的作用和地位 ；2011年高考试卷 的第16题 ，利用题干中的 “抗 日战争”和图片中的 “缅甸”、“云南”等时空信息，来 考查学生对中国远征军的了解 ；等等。 教学建议 ：回归课改前的一轮复习模式，将教材的主干知识按古代中国、近 现代中国、古代世界、近现代世界模块重新整合。以时段为单元 ，每单元按政治、 经济、思想、科技文化、外交五大板块组合进行复习。抓 “点”～ 一串 “线”——铺 “面”——织 “网”，构建成 “点、线、面、网”立体式的知识体系。 3．注重对能力的考查。 近三年的高考历史试题 ，无论是选择题还是主观题都采用了大量的文字材 可学强立 ／／2012．4 料、图片、表格、漫画、地图等新材料，加强对学生理解、分析、综合、比较能力的考 查。这在每年试卷的第35题和第36题中表现得最为突出，~n2oo9年高考试卷的第 36题，该题第(1)问除了考查历史常识外，还通过对南宋和清初政策的对比让学 生得出相应的结论；第(2)间考查了近代中国被迫开放的原因及影响；第(3)问以 一 组数据为线索，考查新时期的改革开放。 教学建议：在 日常教学和复习中，要落实新课程倡导的 “自主、探究、合作”的 学习方式 ，改变传统教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，采取各 种方式促进学生创新意识与实践能力的发展。要 自觉践行新课程理念，引导学生 运用探究性学习和研究性学习的方法，培养探究精神和创新能力。要转变知识落 实的角度，改单纯背记结论为理解结论，还原得出历史结论的过程和方法 ，培养 学生利用材料、运用证据、让事实说话的历史思维习惯 4．历史与现实有机结合，彰显人文学科的社会功能。 新课改坚持基础性、时代性，强调与现实社会和社会发展的联系。试题不追 捧热点，但也不回避热点，涉及了不少在历史进程和社会发展中有重大影响的社 会热点和现实问题，3~fl2009年高考试卷的第36题 ，以中国改革开放30年为背景 ， 考查了我国古代及近、现代的对外开放等。 教学建议：关注2011—2012学年期间的社会时政热点和周年性历史事件，联 系教材中的相关内容，如 南《京条约》签订、太平天国运动爆发、辛《丑条约》签订、 辛亥革命爆发、中国在联合国合法席位的恢复、中美关系的改善、中日建交等。 5．重视对历史学科素养的考查，逐步突出新史学理念的导向作用。 对史学思想、方法的考查，在高考大纲中并没有明确规定，但是历年试题中多 有出现。新的史学观念在高考试题中的应用，体现了新课改所坚持的时代性理念， 反映了历史学科的进展，对一些重大的史学问题和具体史实进行了及时的修正和 阐释。~N2009年高考试卷的第35题充分体现了现代化史观。试题以中日两国在向 近代化演进过程中所体现的表象(材料中涉及到的目的、成员组成、考察的内容 等)为载体，要求根据