新手幼儿园教师数学学科教学知识掌握现状及相关建议——基于5个个案的研究.pdfVIP

2012年第 5期 幼儿教育 (教育科学) No．5，2012 (总第 547期) EarlvChildhoodEducafion(EducationalSciences) Gener~No．547 · 教 师 发 展 · 新手幼L园教师数学学科教学知识掌握现状及相关建议 — — 基 于5个个案的研究 向 琴 ， 陈世联 ， (重庆市儿童发展与教师教育研究中心，重庆，401331) (z重庆师范大学教育科学学院，重庆，401331) 摘【要】对重庆市主城区5位公办幼儿园新手教师的数学学科教学知识 (PCK)掌握情 况的访谈发现：(1)新手教师认为幼儿园数学教育的内容应该与幼儿的生活经验相联 系。 (2)在组织数学教学活动时，新手教师运用最多的教学策略是演示和图示，且教学效果较 好。(3)新手教师主要是通过课堂观察和师幼互动了解本班幼儿的。(4)新手教师通常会 根据具体情况及时调整教学策略以应对突发情况，而且会创设具有游戏性和趣味性的数学 教学情境，以提高幼儿数学学习的效果。 关【键词】幼儿园；新手教师；数学教育；学科教学知识 (PCK) 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004—4604(2012)05一O021—05 一 、 问题提出 内容等)。[，]学科教学知识是教师知识体系的内 上世纪80年代中期，美国斯坦福大学教授舒尔 核，是教师成为学科专家必备的知识。可以作为 曼(Shulrnan)首次提出学科教学知识 (Pedagogical 区分专家教师和新手教师的重要依据 。一般而 ContentKnowledge，简称PCK)这一重要概念 ，旨 言，经验越丰富、对各种知识整合程度越高的教 在打破教师学科知识与教学知识分离的状态，强 师 ，其专业化程度也越高 ，相应地具有更系统的 化教师行业标准。…他认为学科教学知识是教师 学科教学知识。㈨ 将具体学科 内容转化和表征为适合于不 同能力 幼儿期是 数“学的启蒙期”。幼儿园的数学教 和背景学生的有教学意义的形式的能力，这是一 育能够使幼儿学会 数“学地”思维，体验到数学在 个集教学知识、背景知识和学科知识为一体的综 生活中的具体应用，逐步形成抽象思维能力。Is]幼 合知识体系。[2这一知识体系还包括教师表达 自 儿园教师只有具备 良好 的数学教学能力才能胜 己思想的方式，学生易于理解的表征方法(比如 ： 任数学教育工作 。为了帮助幼儿理解数学概念 ， 样例 、图示 、类比、解释和演示等)，教师对学生的 学习数学知识，幼儿园教师在组织具体的数学教 了解 (比如 ：学生对某一学科主题感到容易或 困 学活动时一般需要借助直观的实物 。并作具体形 难的原因，学生对某一学科主题产生偏见或误解 象的讲解 。正如有的学者所言，学科教学知识是 的原因，帮助学生消除偏见或误解的策略，特定的 教师运用类比、样例、图示、解释和演示等表征方 话题、问题 、论点以怎样的方式组织 、表达和调适 法来帮助学生理解所学知识的一种能力，[6是教 使之适合于不同能力、兴趣和背景的学生，帮助 师多种知识的融合及教学能力的综合体现。可 或引导学生以自己认为有意义的方式理解学科 见 ，幼儿园教师如果具备良好的学科教学知识 ， 通讯作者：陈世联，重庆师范大学教育科学学院教授，E-mail：chshilian@126．com