新形势下班级管理文化自觉的构建（一）.pdfVIP

教育时话 一 、)} 。 田 莉 家 中长期教育改革和发展规划 纲要 (201O一 表现为行为习惯 的独立性 。由于初 中学生 的知识面不 国2020年)》指 出：“教育要坚持德育为先 ，立德树 断扩大 ，对社会事物有 了初步 的价值判断，因而在行为 人，把社会主义核心价值体系融入 国民教育全过程，引 上表现出以自我为中心，自我意识不断膨胀 。其二，情 导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”在我国现 感生活 日益丰富，往往出现心理狂想或心理焦虑 。初 中 阶段教育管理体制下，虽然德育工作途径是立体 的、多 生情感丰富而热烈 ，富有朝气，对未来充满憧憬和幻想， 元的，但不可否认 ，班主任工作是学校德育工作 的核心 而一旦遇到困难和挫折又会产生强烈 的 自卑、自悲观 环节和主渠道。面对数 以千万计 的农村 留守儿童 ，面对 念 。这种情感的矛盾性和两极性往往造成学生的逆反 社会不 良风气对纯洁校 园的冲击 ，面对 网络文化和域外 心理 。由于初 中生所处 的特殊阶段 ，他们 的情绪又往往 文化对广大青少年 的影响，班级管理工作 的思路及路径 带有 内隐性 ，即真实的情绪 以对立的方式表达出来，如 也应进行相应 的调整 。 明明对人厌烦却可能强装笑脸，明明心虚胆怯却能故作 一 、 反思与追 问：班级管 理文化 自觉 的构 建势在 镇静等。其三 ，意志品质的多样性，常常表现为行为的 必行 反复性。意志品质主要表现在 目的性、果断性、自制力 1．学生价值取向是构建班级管理文化 自觉的客观 几个方面。 目前 ，初 中生 的意志品质有所增强，在果断 要求 性、坚持性、自制力等方面有了较大发展。同时，我们应 在传统的班级管理 中，班主任往往扮演着管理者 的 该看到，初 中生 的意志品质还不完全成熟 在不利环境 角色。从管理行为学的角度来讲，这种管理模式更多地 的作用下 ，可能出现易激动、不冷静、缺乏 自制的行为； 凸显着班主任的管理权威 。台湾著名学者 曾仕强在 《中 容易受外界事物与他人 的暗示 ；在挫折与失败面前易产 国式管理之组织行为学》一文 中指 出了组织管理 的三种 生动摇 、畏难和悲观情绪 。这种积极 品质 (如勇敢 、有主 层次：“不必多讲，大家都能用心体会 ；不必多做，大家便 见)与消极品质 (如鲁莽、固执)的对立性、多样性 ，造成 能各尽所能；不必多管，大家便能 自动 自发。”而对照我 初 中学生行为 的反复性、不确定性 。其 四，道德 品质 的 们的班主任工作，有多少不是靠多讲 、多做、多管来开展 矛盾造成认知与行为的背离 。道德品质 即道德认知、道 的呢?这种管理模式的效能又是如何的呢?为此，我们 德情感、道德意志和道德行为。一般而言，初 中阶段学 组织本校 1025名学生对其所期望的班主任形象进行了 生在道德认知、道德情感上往往是积极 向上 的，但在道 问卷调查 。调查结果为 67 的学生最不喜欢过分严格 德意志和道德行为上却往往产生背离，即我们常讲的 的班主任 ，91 的学生最喜欢有人情味、文化味的班主 “知行矛盾 ”。可见 ，班级管理如果采用强制 的办法 ，既 任 。在 “学生所盼望的班级管理策略”的问卷调查中，学 不符合初 中生心理特征 ，也很难取得预期效果 。 生的选项依次是人文管理、亲情管理、制度管理 。这说 3．文化 自觉的独特魅力是构建班级管理文