语文 重在朗读指导.pdfVIP

堂 堡 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — ～ — — 饕 学科意识是在学习本学科知识与历练中，对学科的基本问题、相关知识的积累基础上贯通学科的知 识，逐步形成以学科知识为背景，使用本学科的基本认识途径、方法工具来发现与提出问题，并使用学科的 基本方法与工具来解决认识中问题的思维习惯。学科意识由学科的基本问题、学科知识、学科历练、学科智 慧以及学科建设的理念等要素组成。学科意识是每一位教师的必备素养与学术视野。 圜 重 指导 口 丘家晓 特级教师余映潮先生曾经这样说过：“朗 多，不能唱独角戏 ，要尽可能多地留些时间让 播放著名音乐家马思聪 《思乡曲》的伴奏下， 读 ，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。 学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分 反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的 曩朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。朗 清段中的内容、层次时 ，宜用引读 ；当遇到对 联想，从而使学生进入充满思乡怀念的气氛。 读 ，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的 话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗 另外还可依据段意朗读。各类文体中的 文学活动。朗读，是用声音来传达作品内蕴的 读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。 各段段意，有其不同的主旨。如说明文中有时 丰富细腻的情感活动。朗读，是让同学们认知 我在教课文时，往往先让学生听课文的 夹杂一段叙述事实的，须用叙述的语气朗读； 文字 感受声律、体味词句、领会情感、品味意 朗读录音，让他们注意生字词的读音和朗读 记叙文中有时末段以论述做结尾，则须以论 境、发展语感的充满情致的实践活动。朗读， 的节奏，并且边听边动笔，在文中给生字词注 说的语气朗读。因此，朗读时也要注意到段意 是一f]用心来揣摩、用情来表达的声情并茂 音，给难读的语句标出句读，然后让学生自已 的主 旨。 的艺术 是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺 练读。再指名个别学生朗读，要求读得准确而 术，是拨动心弦的艺术。由此可见，朗读在语 流利。接下去就引导学生在赏析中加以品读。 三、训练学生多样读 文教学 中的重要地位和作用是不言而喻的。 最后要求学生整体朗读 ，读出感情 ，读出气 良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿 在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是 势。这样朗读贯穿于整个课堂教学的始终，并 望的外在条件 ，只有学生”自己想读 ，有情想 非常必要的。下面谈谈我在语文课堂教学中 且每个朗读环节都要完成不同的任务和要 表”才能读出真情实感 ，体会课文中语言文字 指导学生朗读的一些具体做法： 求。学生在整个朗读过程中，思维始终处于活 的美正是促使学生读好课文的内在动力。让 跃状态。这样，他们对文章的理解速度大大加 孩子们充分体会感受后，他们不知不觉 自觉 一 、 发挥教师示范读 快，深度也大大加深了。