运用“智慧卡”实现智慧分享.pdfVIP

静帮 运 用 “ 良好的数学学习习惯对学生来说有着非常重要 数学智慧卡在班上相当于一张特殊的银行卡， 的作用，好习惯养成了自然也就达到了减负增效的 与一般银行卡大小相同，每人一张 ，除了卡的名称、 理想境界。那么教师该如何帮助学生养成好习惯呢? 时间、盖章一样，其余部分全由学生按 自己的个性设 笔者对此进行了一些尝试。 计。通用单位是 分“”(根据学生平时的表现加的分 )， 一 、 独辟蹊径—— “数学智慧卡 ”的诞生 卡上的分都是由学生平时表现获得的，可以灵活消 对于学生养成的不 良习惯 ，笔者用了很多办法 费、储蓄、透支(仅限班内1。 来进行纠正，但是效果却不明显。一天，笔者又发现 二、生机盎然—— “数学智慧卡”的实践 几个学生作业没完成 ，却在走廊上兴致勃勃地玩着 “数学智慧卡”的诞生得到了全班学生的拥护， “三国卡”和 “集点卡”，于是，笔者眼前一亮，既然学 连对数学最没兴趣的王帆也是一副跃跃欲试的样 生对卡这么着迷有兴趣，能不能设计一种类似的卡 子。经过和学生的多次讨论和改进，笔者制订了 “数 来激发学生学习数学的兴趣呢?经过多次的实践和 学智慧卡”的实施细则和操作流程。终于在众多学生 改进 ，“数学智慧卡”应运而生了。 的期待下，“数学智慧卡”开始实施了。 生理解余数比除数小有困难时，教师应当考虑进行 没能正确地搭出三角形时，教师可以立刻询问：“谁 合理的操作性练习这对于帮助学生理解和掌握数 愿意上来示范一下如何搭三角形呢?”如果上来的学 学知识、发展思维、培养能力有着重要作用。教师可 生搭对了，让他总结出搭三角形的注意点并加以点 以设计一些操作性练习，弓I导学生利用现实中的学 评 ；如果这个学生搭错了，教师应及时纠正他在搭 具理解抽象的知识。 三角形时出现的错误并当场示范正确的搭法。这样 三、指导探究。彰显教师的课堂操控 就可以帮助学生扫清动手试验时将要遇到的障碍。 学生的自主探究活动离不开教师的精心指导。 小学数学本身是抽象的，小学生好动 ，对事物 为了提高 “探究学习”的有效性 ，教师的干预作用也 的认识以直观形象思维为主，教师应该让学生 自主 不可或缺。 参与，多给学生提供一些直观的教学活动。然而探究 【案例3】 活动不是有了华丽的外表就能达到实实在在效果 有位教师在教学 “三角形三条边关系”一课 中， 的。形式上的自主离不开精神 的弓l领 ，没有教师的 为了让学生 自主发现 “任意两边之和必定大于第三 精准把握，自主探究就成了一张空头支票。 边”这一规律，采取的方法是向学生提供各种不同长 “教无定法，贵在得法 !”同样的，上述所说的化 度的小棒 ，让学生先搭一搭。这样 ，学生花费了大量 解课堂 “卡壳”危机 ，让课堂回到正确轨道，恢复顺畅 的时间去搭三角形，可搭成的三角形，．有的顶点有小 推进的做法也是多种多样的，只是看教师采取的方 棒重叠的现象，有的两根小棒还空开一定的距离。 法是否在提高课堂效率上更胜一筹，是否适合学生 如此一来，教师如何让学生顺利地探究到这么深奥 的学习和教师的驾驭。 的规律呢? (浙江省新 昌县沙溪镇董村中心完小 312