中职学校低起点与高实用的化学教学法.pdfVIP

2012年 3月 18日 教学法 职业中专的学生综合素质不低但文化基础相对薄弱 ，培养的 置于空气中。过一段时间以后 ，发现既与水接触又与空气接触的 方向与普通高中不同，文化课的教学更应侧重于实用、应用、可用。 铁锈蚀最快 ，从而得出结论 ：空气和水同时起作用是铁锈蚀的原 本文阐述的是本人在化学教学中对基础差、起点低的中职生这一 因。这样既验证了结论，又启发了学生如何创造简单易行的实验 特定对象的教学的看法。 条件，去验证 自己的结论。同时也培养了他们勤于动手、动脑、用 一 、 化整为零。消除心理障碍 心的学习习惯 。 教育部 2009年颁布的 《中等职业学校化学教学大纲》编写的 三、化抽象为具体 。激活学习乐趣 新教材，体现了职业教育的特色，淡化化学学科体系，精选教学内 化学知识比较抽象、枯燥 ，有些知识点在理解上也存在一定 容。在实际教学中，我坚持以学生为中心，以相对独立的教学内容 的难度，而应用信息技术 ，可以将静态的知识动态化、动态的过程 为依托 ，化整为零 ，在具体活动里 ，恰当地反映新知识 、新技术、新 静态化、抽象的知识形象化。这样 ，让学生观察事物动态的变化过 工艺和新材料。 程，掌握事物发展变化的规律 ，为突破教学中的重 、难点创造了条 英国分子物理学家斯诺曾说 ：“科学过程有两个动机：一是为 件。作为一名化学教师须要熟练应用现代化教学手段 ，充分利用多 了了解 自然界；二是为了适应 自然界”，教学也好 ，学习也罢 ，总是 媒体技术主动为课程内容服务，做到化抽象为具体、化艰涩为通俗。 需要不断地进行 “化整为零”和 “化零为整”，其中的方法就是分析 如 ，在讲授 “化学变化实质”这一内容时，设计一个nash动画， 和综合。首先 ，解读教学大纲是一次 “化整为零”的过程。再次，细 画面动态地演示了电解水的微观变化过程～ 水分子分解成原子， 品教材又是一次 “化整为零”的过程。最后，复习构思又是一次 “化 而原子又重新组合成新的分子，使学生在直观理解的化学变化过 零为整”的过程。学与教的过程中开始先了解一下化学学科的概况， 程中获得了真实的立体空间感 ，也直观明了地理解了 “分子是保 看到模糊 的“森林”；然后钻进 “森林”逐一考查和研究各式各样的 持物质化学性质的微粒，原子是化学变化中的最小微粒”，培养了 “树木 ”；最后从 “森林 ”中走出来 ，回头看看 自己走过 的这片 “森 学生的空间想象能力、思维能力。 林”。此时，我们眼前的 “森林”不再模糊 ，而是清晰的，此时的 “森 四、化标准为实用。强化实践能力 林”也不再是 “树木”的简单叠加。 “水无常形，教无定法”，在具体化学教学活动中，针对职业中 化学用语仍然是职专生学习化学的难点之一，为帮助学生克 专学校的特点，我们还可以对课堂教学形式、内容进行延伸与拓展 ， 服这一难点 ，我采用有计划、有 目的地合理安排课程顺序，分类总 其教学将取得神奇效果，达到 “低起点与高实用”的目的。 结知识点、强化训练等方法 ，分散难点、突破重点、减轻学生不必 1．实验化教学法：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮 要的学习负担，消解学生的学习畏惧，使之愉快地学习，并逐步形 助学生形成化学概念 ，获得化学知识和实验技能，培养观察和实 成学习化学的稳定兴趣。学生反映说 ：这种方法既轻松又愉快 ，愿 验能力 ，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学学 意学习化学 。 习方法。”(1)教师要重视教材的各个实验，又要根据教学需要适当 二、化繁为简。提高思维效益 增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、 “现在的经济发展所需要的远不只是具有文化知识和俯首帖 原理。(2)要充分利用实验室。实验室是学生感到 “神秘”的地方，只 耳的劳动者”，学校承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的