中职语文互动探究式教学的实践与探索.pdfVIP

2012—02 教学实践 中职语文互动探究式教学 的实践与探索 文，朱耶芳 摘 要：如何优化语文课堂教学和建构有效的课堂教学模式，是教育工作者永恒的课题。从分析 中职学生实施互动探究的必要性 入手，提出了实施职校语文课堂互动探究式教学的教学策略：创设问题情境、建立师生互动、转变评价机制。为优化职校语文课堂教学 作 出了有益的探索。 关键词：职校语文；互动探究；实践；探索 从某种意义上说，教学本质上就是一种探究。对学生而言，学 (二)以学生为探究主体，建立互动的师生关系 习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。教育起源于交往 在互动探究式课堂教学中，师生关系是一个尊重主体、尊重差 活动。互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交 异的平等、民主、合作的交往关系。学生是探究的主体，要发挥学生 往活动。学生走进课堂不仅只带着问题 ，而且还带着情感、态度 、需 在活动中的作用，学生不仅仅是活动的参与者。而且还要让学生成 要等因素，课堂也是学生精神生长的乐园。从事中职语文教学十多 为活动的组织者、发起者。教师应让学生更多地参与活动，把活动 年以来 ，回顾课堂教学的种种情境 ，分析学生的学习状况 ，发现了 的准备工作交给学生 ，给学生更多的参与机会、更多的参与空间， 中职学生不能取得优秀成绩的原因，恰恰在于他们没有形成一种 要尽量发挥学生的创新潜能。在课堂上，教师要通过多种形式让学 勤于思考、乐于探索的良好学习习惯。 生学会合作学习。通常采用的形式有 ：(1)组间竞赛，将学生分成若 新的课程理念倡导激发学生的主动性和创新意识 ，促使学生 干个学习小组，以小组为单位。(2)集体讨论，通过该形式可以集恩 积极主动地学习，这就需要身处中职教学一线的老师在教学实践 广益，沟通思想与感情，促使问题顺利解决。(3)辩论，针对有争论 中不断优化课堂教学，建构与时俱进的有效的教学模式。 的问题进行分组辩论 ，提出正、反两方面的不同意见、根据和理由。 一 、 中职语文教学学生现状分析 亚里士多德说过 “思维自疑问和惊奇开始”，有了疑问和惊奇， 中职招收的大部分是中考考不上普通高中或者没有参加中考 学生的思维就会活跃起来，增强了他们认识世界的精神动力。高二 的学生 ，从总体上来看，学生的文化基础都比较薄弱，从入学成绩 第一学期 ，我在教学上进行了一个新的举措 ：鼓励学生 自己来上 来看 ，大部分职校生处于中等偏下的水平，在学习、生活中大多表 课。开学初让学生 (可以是几个人一组)挑选一篇 自己喜欢的课文， 现出好动不好静的倾向。他们大多只是冲着学习一技之长才走进 在课余时间查资料准备上课的内容 ，当一回小老师。结果第一组 了职校的大门，对数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲。一些 学生上的是 《意大利蟋蟀》，经过他们的精心准备，查阅了大量的 学生连基本的听、说、读、写能力都不具备，更不用说对文学作品的 资料 ，甚至用自家的电脑上网查找了蟋蟀的图片让同学进行对比。 分析和鉴赏了。而在教授 林《教头风雪山神庙》时，我将课堂交给了 虽然学生课上得不怎么样 ，从我们的眼光看可能是一堂失败的语 文课，但是我没有批评，反而真诚地表扬他们的勇气可嘉。这对后 学生 ：让学生把听过的或者看过的有关林冲的故事讲述给大家听， 面上课的同学来说是一种激励，能促使他们更努力地去上好每一 接着让学生自主讨论，各抒己见，学生在热烈的讨论中了解了林冲。 节课。结果也的确如此，特别是上 林《黛玉进贾府》一文时，赢得了 故对中职学生实行互动探究学习的模式相当必要。 同学的一片掌声。后来有许多学生在周记里写道：这种上课很新鲜， 二、互动探究课堂教学模式的教学途径与策略 大家兴趣都很浓，而且上课之前也都