第1学年国语科指导案-res.PDFVIP

第１学年 国語科指導案 日 時 平成２３年１月２６日（水） 第３限 １ 題材 「たぬきの糸車」 岸 なみ ２ 目標 ・ 登場人物の気持ちや場面の様子を想像しながら音読したり、動作化したりして、民話 のおもしろさを味わうことができる。（関心・意欲・態度） ・ 叙述をもとに考えたことを自分の言葉で話したり、自分とのちがいを考えながら友だ ちの意見を聞いたりすることができる。（話す・聞く） ・ 自分の感じたことや考えたことを書くことができる。（書く） ・ 「作品の設定・表現技法をとらえる技術」を使って、登場人物の気持ちや行動を表す 大切な言葉を考えながら読むことができる。（読む） ・ おかみさんとたぬきの心の交流を、叙述に即して想像を膨らませながら読み取ること ができる。（読む） ・ 擬声語、擬態語や繰り返しに気を付けて読むことができる。（言語事項） ３ 指導について 本題材は、いたずらものだが憎めない「たぬき」と、優しい「おかみさん」の心の交流 が、温かくユーモラスに描かれた伊豆の民話である。糸車に惹かれて毎晩毎晩訪れるたぬ きの姿に、いつの間にか親しみとかわいらしさを感じるようになった「おかみさん」が、 ついには 「きこり」の仕掛けたわなにかかったたぬきをためらわずに逃がしてやるという、 温かく人間味あふれる作品であり、１年生の子どもたちも共感しながら読み進めることが できると思われる。 「くるりくるりとまわる二つの目玉」や、「ぴょんぴょこおどりながらかえっていきま した」などの、ユーモラスな行動描写を動作化しながら、たぬきの気持ちや、それを見る おかみさんの気持ちを叙述に即して想像させて、読みを深めていきたい。 これまで子どもたちは、「はなのみち」「おむすびころりん」「大きなかぶ」「くじらぐ も」「ずうっと、ずっと、大すきだよ」という五つの物語文を学習してきた。「はなのみ ち」では登場人物を確認し、文章や挿絵を見ながら「季節はいつか？」について、自分の 考えを理由も付けて発表する学習をした。「おむすびころりん」では、リズミカルな言葉 のおもしろさを味わい、役割読みなどをして音読を楽しんだ。「大きなかぶ」では挿絵の 並べ替えをしてあらすじをとらえたり、場面ごとの新しい登場人物に着目して、お面を使 って動作化をしながら登場人物がどんどん増えるおもしろさを読み取ったりした。また、 繰り返しの言葉や文章のリズムを楽しみながら音読をした。「くじらぐも」や「ずうっと、 ずっと、大すきだよ」では、時・場所・登場人物・会話文についておさえるため、「書き 込みのポイント」をもとに教科書に書き込みをした。 どの学習の時も、話し合い活動を大切にし、自分の考えをみんなにわかるように伝える こと、友だちの意見を良く聞いてから自分の考えをを言うことなどを学習してきた。その 結果、意欲的に発表しようとする児童や、友だちの意見と比べながら自分の考えを言うこ とができる児童が徐々に増えてきている。しかし、まだまだ小さな声になってしまう児童 が多い。今後も「お口のたいそう」や「日直のスピーチ」を続けて、抵抗なく大きな声が 出せるようにしていくと同時に、自分の意見を言いたい、聞いてもらいたいと思うような 授業の「しかけ」を工夫していく必要があると考える。 「たぬきの糸車」では、挿絵を有効に活用し、興味を惹く導入をしたり、挿絵の並べ替 えをしてあらすじをとらえやすくしたりする。また、糸車や破れ障子などの実物を見せる ことによりイメージをとらえやすくしたい。そして、読み進めていく中でたぬきの仕草を 動作化してイメージを共有しながら、それを見るおかみさんの気持ちを想像させていきた い。くるりくるりと回る二つの目玉や、糸車を回すたぬきなどの劇を、おかみさんになっ たつもりで見ることによって、おかみさんの気持ちが想像しやすくなると思われる。かわ いいたぬきの仕草を見て気持ちが変わっていったおかみさんの優しさを感じさせながら、 温かくユーモラスな民話の世界を味わわせていきたい。 ４ 指導計画（全１１時間） 第１次 お話との出会い・語句調べ・新出漢字の練習（２時間） ・全文を読み、語句の読み方や意味を知る。 ・挿絵をもとにあらすじをつかんで、初発の感想を発表し合う。 第２次 物語の設定をとらえる。（２時間） ・時・場所・