基于交互式教学法的英语专业外报阅读课堂教学.pdfVIP

第22卷第3期 成都大学学报(教育科学版) V．0I．22No．3 2008年3月 lournal ofChengdu uniVersity(Educational Sciences Edition) Ma 2OO8 基于交互式教学法的英语专业外报阅读课堂教学 徐 豪 (重庆邮电大学 重庆 400065) 【摘 要】文章以“发现学习”的教学设计模式为出发点，阐述英语专业外报阅读课采用交互式教学法的必要性，介 绍交互式教学法在外报阅读课教学过程中的具体运用，探讨采用交互式教学法的现实意义和应该注意的问题。 【关键词】交互式教学法；英语专业；外报阅读课 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9144(2oo8)o3一OO87—02 2o世纪6o年代学科结构运动的奠基人之一布鲁纳提 潜能和创造力。 出了“发现学习”的概念，即不把学习内容直接呈现给学习 二、交互式教学法在外报阅读课教学实践中的运用 者，而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领 (一)交互式教学法在外报阅读课教学中的理论基础。 悟等)发现并获得学习内容的过程。这样，教学过程就不 笔者从2O02年9月份担任英语专业外报阅读课教学伊始， 再像传统的以教师为中心的那样，仅仅把知识作为现成的 就按照以学生为中心的教学理念，并参考了著名心理学家 结论教给学生，而是让学生通过探究发现知识。学生不仅 布鲁纳(J．S．Bruner)的“基本结构理论”和“发现法”，把交互 得到知识，而且也获得探究的态度与方法。 式教学法用之于外报阅读课的教学活动中，充分发挥学生 基于这种教学认识论，笔者把以学生为中心的交互式 的积极性和主动性；在课堂教学中主要是学生的活动，教 教学法引入到外报阅读的教学过程中，在五年的教学实践 师处于引导的地位，学生发挥主体性，通过对所学的观察、 中，发现这种方法不但有助于培养学生对外报阅读独立思 分析、归纳、演绎等逻辑思维获取新知。 考的能力，而且有助于开阔他们的视野，促进学生间的取 (二)交互式教学法在外报阅读课教学中的具体组织 长补短，同时也锻炼了学生听、说、读、写、译的技能。 形式。交互式教学法是师生共同行动，开启思维，互相提 一 、外报阅读课教学采用交互式教学法的必要性 问，答疑解惑，以达到教学相长的教学目的。它体现了以 采用以学生为中心的交互式教学法是保持学生对外 学生为中心，教师监控教学，师生平等交互、互促共进的基 报阅读的浓厚兴趣的需要。外报阅读接受过程同时也是 本特点。交互式教学法的具体组织形式有：采用小组学习 一 种美学接受过程，而接受美学告诉我们：阅读、鉴赏一篇 法，3～4人结成一个小组；或群策群力法，就是全班学生各 外报阅读作品的过程，也是读者对该作品的“再创造”过 抒己见、共同研习、修正错误，发挥其团队协作能力。 程。这种“再创造”主要取决于接受主体的主客观条件(如 (三)交互式教学法在外报阅读课教学中的具体探作 接受主体的审美观念、情趣、爱好等)。这就是说，同一时 方式。交互教学法在外报阅读课教学中的具体运作，首先 期的读者对同一篇章的反应因人而异。同时，时代的发 要布置学生进行课前阅读、认真查阅相关信息资料，以便 展、观念的更新也极大地影响接受主体，所以不同时期的 在课堂上交流、讨论，传递信息。为了调动学生的学习积 学生对同一篇章的理解也会大相径庭。这些都决定了外 极性，外报阅读课可以以相关的不同时期的代表篇章为主 报阅读课采用交互式教学法的必要性，因为采用这种方法 线