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高校辅导员角色定位新论高等院校设立辅导员制度是中国高等教育的一项重要特色,辅导员工作制度的形成和发展体现了高等教育发展的客观要求,特别是大学生思想政治教育的要求,是高等教育改革、发展和不断完善的重要条件。高校辅导员是思想政治教育的引导者,是学生健康成长的铺路石。近年来,许多高校采取“高进、优出、明责、严管、培养、提高”和“重选留、严要求、畅出口”等措施,以加强对辅导员队伍的建设,取得了一定的成就。 随着社会形势的不断发展,高等教育改革的进一步深入,高校学生思想政治教育工作也面临着种种挑战,这就对辅导员提出了更高更多更细的要求。因此,对高校辅导员角色重新定位,特别是对辅导员工作社会需求、自身发展及认识方面的角色再定位,是加强和适应当前高校学生工作的必然要求。一方面,要在整个社会大环境中形成一种共识,即高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是从事学生思想政治教育的基层工作者,是对学生进行日常管理和教育的管理者和组织者,其核心工作就是对学生进行思想政治教育,其任务就是相关的具体学生工作。另一方面,随着高校辅导员职业化进程的深入,高校辅导员工作将是相当一部分高校辅导员终生从事的职业,所以在开展高校辅导员工作之初就应对自己的角色进行合理定位,使自身事业的发展符合时代的客观要求。 一、目前高校辅导员的角色定位存在偏差 辅导员是学生思想政治教育工作的一支重要力量,但是在目前的具体工作中还存在着许多不尽如人意的地方,严重影响了辅导员队伍整体的发展和提高。这具体表现在两个方面。 一是定位模糊,分工不明确。辅导员是学生思想政治工作的组织者和指导者,其基本任务是对学生进行思想政治教育,做好学生的思想政治工作。但在实际工作中,辅导员的职责并不十分明确,除了从事学生思想政治教育和日常管理外,还牵扯到许多非本职工作。高校没有能够明确,至少没能从制度上保证辅导员按其工作任务履行职责,加之目前管理机构的不合理,使辅导员处在一种被多重管理的状态之下。学校党政管理机关如组织部、宣传部、学生处、团委都可以向辅导员布置任务,而辅导员因人事上归院系管理,院系又从自身工作角度出发,让辅导员承担了众多教学秩序的管理和行政事务。辅导员的具体职责是什么,辅导员是应对学生日常事务性工作的行政管理人员,还是从事思想政治教育工作的教师,是管理者、还是思想政治教育工作者?辅导员由于忙于应对大量的事务性工作,因而弱化了本职工作,并且也不能很好地进行政治理论学习,自身的政策理论水平和实际工作能力难以提高,面对学生思想上出现的新情况、新问题,不能及时有效地运用科学的理论和有效的方法加以教育引导,这势必在一定程度上影响到其思政教育职能的有效发挥。 二是结构不合理,专业性不强。这主要表现为辅导员队伍年龄结构断层,缺乏中青相结合的梯队;职称、学历实力不强;专业结构混杂。辅导员作为思想政治工作的主力军,不但要求政治过硬,综合素质高,而且还要能够灵活地运用丰富的专业知识分析学生遇到的实际问题,为他们答疑解惑。然而,就目前辅导员队伍整体而言,整个队伍可谓是来自“五湖四海”,有工科、理科、文科等各个学科,许多辅导员基本上都未经过专业化的学习和培训,缺乏从事学生教育管理工作的专业素质,工作时主要依靠一些感性经验,而部分高校对辅导员的培训和再教育体系也不健全,这些问题都不利于整个辅导员队伍的专业化发展。 二、高校辅导员角色再定位 大学是培养高素质人才的摇篮,辅导员工作是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神和创新意识的重要保证。辅导员与学生联系最多,相处时间最长,接触机会最频繁,是学生思政工作第一线的组织者和教育者,承担着指导学生在校期间德、智、体全面发展的重要任务。在新形势下,高校辅导员必须对自己的角色进行重新定位,惟其如此,才能适应新要求,取得新成绩。 (一)更新观念,变管理型为服务型 在具体的工作实践中,辅导员负有重要的管理职责,但并不同于一般的行政管理干部;辅导员承担着重要的服务型工作,但又是学生各方面服务工作的协调者;辅导员是以思想政治教育为中心的教师,但其职责又有别于一般的授课教师。可见,辅导员同时具备教育者和管理者的双重身份,是教师队伍的重要组成部分。随着思想政治教育形势、任务、内容、方法的新变化,辅导员的职责也要适当调整。因此,应该打破传统的观念,对辅导员的角色进行重新定位。 辅导员的工作应该由管理型转向引导型,应该提倡“在引导和服务的过程中实现教育管理”的新理念。辅导员的引导角色,包括对学生个体和群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性引导等。寓情于教和人性化的管理,可以变学生的被动管理为自我的主动管理,有利于他们增强驾驭大学生活的能力,尽快地实现角色的转变。同时,辅导员工作还必须面向每个学生,尊重、