在古诗教学中如何让学生受到美的熏陶.pdfVIP

科研视窗 癌亩回国学0国徊眦 鳍圜团目国爵陶 广西贵港市平南县大安镇中心小学(537300)何梅芳 《语文课程标准》强调指出：要使学生认识中华文 理解全诗，一定会收到事半功倍的效果，让学生充分受 化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审 到语言关的熏陶。 美情趣。古诗是我国古典文化的瑰宝，它们内容深刻， 1．比较辨析、咀嚼品味诗中关键的词语，体会语言 意存高选，也包含有很多哲理。小学语文教材中选入的 的准确性、形象性。如教学《暮江吟》时，可以着重辨析 “ 古诗都是脍炙人口、流传甚久的千古名篇，每首古诗皆 一 道残阳铺水中”的“铺”字，让学生讨论：为什么诗人 蕴含着美的语音、关的韵律、美的意境、美的情感。在古 不用“照”、“披”、“洒”等词语?经过分析，认为“铺”字用 诗教学中，教师应该抓住诗中各种美的因素，让学生受 得最准确，因为透过“铺”字，可以体会到江水的平静、 到美的熏陶，提高审美情趣。 夕阳的美丽，衬托出的一种静谧的境界。 一 、 引导学生品词析旬，感受古诗的语言美 2．总观全诗．抓重点句来理解语言的含蓄性、直 古诗语言具有准确、精炼、含蓄、形象的特点。在一 观性。有部分古诗深刻含蓄，立意高远，其内蕴不是 首古诗中，有些字、句是全诗的精华，或起到画龙点睛 一 读就懂得的，需要抓住重点句子结合全诗进行理 的作用；或突出、强化中心；或能够提纲挈领，统观全诗 解。如理解《题西林壁》中的最后两句“不识庐山真 等。《语文课程标准》在不同学段目标中指出：诵读优秀 面目，只缘身在此山中”时，先引导学生，理解前两 诗文，展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。在教 句诗的意思，弄清作者是从不同角度去看庐山的， 学中，教师如果能抓住诗中的“眼”或“神”来诱导学生 所以看到不同的景象，喻出此山复杂的情况。再理 -+ 一+ 一+ -+ -+ ·+ 一+ 一+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ ·+ 一+ -+ -+ ·+ *+ -+ ·+ -+ *+ 一—· -+ -+ ·+ -+ 一—· -—· ·+ ·+ ·+ -—· ·—· ·—· ·+ ·+ 丁鱼调动并发挥生命潜能而达到保鲜作用。“鲶鱼效 然是沿着一条直线对折，就只能折一次，不能折两次， 应”的实质就是“搅动”，让人处在有意识的警觉、竞争 所以平行四边形不是轴对称图形。通过激烈的辩论，轴 状态．从而保持生机和活力。如果在课堂上能形成这种 对称图形的本质内涵露出了水面。我想课堂上出现的 心理情绪氛围，那么课堂节律就会波澜起伏，充满吸引 互动态势都是缘于“鲶鱼效应”。 ．． ，。力，学生听课就会兴奋而专注。例如一位老师在教学 四、精用“空白效应”，让课堂情绪灵动起来 《轴对称图形》一课时让学生判断奖杯、窗户、蜻蜒、运 “空白效应”是指在讲课的过程中，不要“满堂灌”， 动场、平行四边形等图形是不是轴对称图形时，速度由 要适当地、有意地留些空白，让学生消化、质疑、评价， 慢到快，当判断到平行四边形时出现了分歧：有人说： 有自由翱翔的思考空间。在平时的课堂上，不少教师习 “是!”有人说：“不是!”老师紧紧抓住这一契机引导说： 惯于面面俱到，把学生当成一张白纸。学生的大脑被 “大家有什么办法证明自己的观点是正确的呢?“动手 “灌”得满满的，只是疲于记忆和回忆，形成了“不假思 折!”学生们异口同声地说。过了一会儿，学生们开始各 索”的思维态势。如果我们的教师精用“空白效应”，善 抒己见：有的说平行四边形肯定不是轴对称图形，随便 于引导学生发现教学内容的“空白处”，发现知识的“疑 怎么折，两侧的