以工作过程为导向,设计数控技术专业课程方案.pdfVIP

科技信息 O高校讲坛O SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2008年 第1期 以工作过程为导向，设计数控技术专业课程方案 周 虹 (湖南铁道职业技术学院 湖南 株洲 412001) 【摘 要】基于工作过程的“学习领域”课程方案在德国的职业学校被广泛推广应用，通过研究和借鉴德国“学习领域”课程方案的开发和实 施，并结合我国的国情，本文介绍以工作过程为导向设计数控技术专业课程方案的探索和实践过程。 【关键词】工作过程；数控技术专业；课程 0．前言 2 从事的岗位在哪里?照明条件如何?环境条 分析工作岗位 随着经济的快速发展．新技术的不断出现．社会对劳动者提出了 件如何?有哪些肢体活动? 新的挑战，具体体现在三个方面：第一，新技术带来的劳动组织变化， 3 工作任务的内容是什么?工作过程中的角 分析工作内容 使得劳动者不再做重复性的简单劳动，而是以解决问题为导向，处理 色如何? 顾客各种“个性化”的要求。第二，劳动者不仅要懂技术、有技能，而且 4 完成任务需要用到哪些工具?如何使用这 分析工具 要懂得与人协调，有责任感和创造力，积极主动地参与生产、关心生 些工具? 产，以主人翁姿态敬业。第三，由于现代社会职业活动中人与人的交流 5 如何完成工作任务? 分析工作方法 El益活跃，对劳动者的交流能力、应变能力、心理承受力等也提出了更 高的要求。 工作是如何组织安排的?哪些级别对工作 6 有影响?与其他职业或部门合作及界限?同 分析劳动组织 这些职业能力的培养对高技能人才的培养基地——我国的高等 事有哪些能力? 职业教育提出了新的要求，如何使培养的高职毕业生尽快适应劳动力 完成任务时需完成企业的哪些要求?顾客 市场、企业、经济发展的需要．并且能够从容不迫地面对多变的工作世 7 有哪些要求?社会有哪些要求?要注意哪些 分析对工作的要求 界，是高等职业教育改革面临的问题。 法规及质量标准? 综观世界先进的职业教育，近年来在德国．一种被称为“学习领 与其他典型工作任务有哪些联系?与其他 域”的课程方案在职业学校被推广应用，经实践证明．这是一种符合职 8 的任务分析有何不同?与其他岗位的相同 分析与其他任务之间的 业教育特征的课程，值得我国职业教育研究和借鉴。 任务有何共同点?本岗位有培训的可能吗? 联系 本文介绍通过借鉴德国“学习领域”的课程方案开发．并结合我国 表3 数控工艺(编程J员的工作任务、内容、能力、知识分析 的国情，设计以工作过程为导向的数控技术专业课程方案的探索和实 践过程。 岗位：数控工艺与编程员 德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作