从空白点到激趣点与创新点——初中语文研究性阅读教学之尝试.pdfVIP

·渗‘ 每 场 · ●2008年第2期● 从空白点到激趣点与创新点 初中语文研究性阅读教学之尝试 王三雄 (湖南省株洲长鸿实验学校) 研究性学习是一种以问题为载体．以主动探究为 思想，分析特点等，这种千课一面的程式化教学，漠 特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社 视了教学过程中学生的主体地位，直接损害了学生阅 会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过 读能力的培养。为此我们倡导在阅读教学中进行 “研 程。它强调教学中应凸显学生的主体地位，通过学生 究性”学习，通过对阅渎对象 (文本)未定性的体验、 主动探究发现问题、解决问题、获取新知，形成技能； 阅读主体 (学生)接受意识的研究，引导学生在阅读过 同时它又重视教师的教学指导，尤其当学生面对学科 程中充分张扬个性、融人自我、读活作品、品出境界。 学习和社会生活中界定不良的问题时，教师应向学生 我们知道，阅读对象 (文本)用的是 “描写性语 提供必要的方法、步骤、措施。若以这种理念来审视 言”，存在某种程度的 “意义不确定性”、 “意义空 冒 语文阅读教学，会发现许多不尽人意的地方。一些语 白”。这种 “不确定性”及 “意义空白”客观上形成了 文教师由于缺乏先进理念的引领，仍囿于传统的阅渎 文本的 “空白点”，使作品充满着无限张力。古往今 教学模式，诸如介绍背景，划分段落层次，归纳中心 来，许多优秀的文学作品留下的空白点，常常让人回 标，这是新课程的一大亮点。北京师范大学教育学院 用什么样的方法进行学习。 郭华博士指出： “i维目标不是j块，而是一个整体。 3．加强学生情感、态度和价值观的培养 不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个 首先，教师要用自己积极的情感因素来激发培养 教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只 学生的积极情感。在课堂上我们教师的每一个充满深 不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总 情的微笑、抚摸与鼓励，都会激发学生的情感，会成 是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能 为学生情感升华的催化剂。 是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极 其次，教师要准确体验教材。 “文章不是无情物， 的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让 字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情 学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣 境和气氛，教师要准确体验教材，营造一种与教材内 自觉化。”怎样在课堂教学中有机实现三维目标? 容一致的情境气氛，使学生仿佛身临其境．如闻其声、 1．改变重知识轻技能的弊端 如见其人、如观其景。通过这种方法来拨动学生感情 传统教学中历来重视知识的传授，学校、教师紧 上的心弦，以达到培养学生良好的情感态度和正确的 紧围绕课本和考卷对学生进行 “狂轰烂炸”式的知识 价值观。 灌输，总是忽视学生自己探求知识和获取知识的能力 第 ，我们要用充满情感的教学语言打动学生的 的培养，更谈不上其它技能的培养；三维教学目标的 心。苏霍姆林斯基说： “教师的语言是一种什么也替 教学理念就是改变以往教