个性化英语阅读能力的培养.pdfVIP

2008年2月 石家庄职业技术学院学报 Feb．2008 第2O卷第1期 Journal of Shijiazhuang Vocational Technology Institute VoI．2O No．1 文章编号：1009—4873(2008)01—0075—03 个性化英语阅读能力的培养 赵 江 涌 (石家庄职业技术学院外语系，河北石家庄 050081) 摘 要：培养学生个性化英语阅读能力，需要恰当选取阅读材料，发挥教师的积极}i导作用，帮助学生突破语 言难点，同时还要辅以测试题型的改革。 关键词：阅读教学；英语阅读；有效阅读；个性化 中图分类号：H319．4 文献标识码：A 在阅读英文时，很多学生是为了答题而在文章 能与训练的目的相接近，【2 J不仅要语言地道、难度 中寻找答案，很少积极主动地阅读。语言学家 适中，更重要的是所选文章应包含有价值的信息，让 Leech认为，“语言交际是一种不断解决问题的过 学生不单纯为学语言而学一些空洞无物的文章。其 程，是作者和读者双方各自的解码和编码的复杂过 内容应该符合学生的特点，与时代紧密结合，实用性 程，是读者运用图式互馈结构进行解码的过程，是一 强，覆盖面广，如可选择广告、名人传记、幽默小品、 个以文章为基础(自下而上，bottom．up)和以读者为 网络文摘、电影剧本选摘及小说等各种题材。 基础(自上而下，top．down)相互反馈的过程。”【l J可 不同文章要采取不同的阅读方法：经典文章可 见，阅读是一个“读者与读物”进行积极交流的过程。 采取朗读的方式；相似或不同风格的文章，可以小组 以文章为基础，要达到有效阅读，读者不仅要有扎实 的形式集体阅读并讨论；短剧则可以课后读，课上分 的语言基础，还要有一定的逻辑推理能力、文体欣赏 组表演。为提高阅读效率，还可以配备恰当的背景 能力及相关背景知识。 音乐。无论以何种形式，都应尽量使材料与学生的 为了让学生学会高效阅读，教师不应仅仅灌输 经验联系起来，激活他们头脑中原有的相关图式，也 语言知识和文化背景知识，而应引导学生独立积累 即相关知识，让他们更深刻地理解所学文章。【3J 文化背景知识，利用已有知识进行积极有效的阅读； 由于课上时间有限，为了充分利用时间，可把需 同时，还要引导学生积累语言基础知识，培养有效阅 训练快速阅读技巧的文章集中于课上；同时布置一 读的基本能力。另一方面，阅读也是以读者为基础 定量的课外阅读作业，要求学生在课下准备相关背 的交流过程，应该调动学生主动而个性化阅读的积 景知识。课堂上主要讨论阅读技巧和学生个人的理 极性，而不应用标准化的答案束缚学生的思维，要允 解。教师在讲课文之前要激起学生对将要分析文章 许学生独特的、创造性的理解。为了使学生主动、积 的兴趣，激活学生大脑中贮存的有关该课文的背景 极地阅读，教学中应注意以下方面： 知识，并留出一定的时间由学生进行背景知识的补 一 、 题材选取得当 充。 Francoise Grellet指出，所选的阅读材料应尽可 扩充文化背景知识主要在课外完成。可每两周 收稿日期：2007一O9—29 作者简介：赵江涌(1978一)，男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院教师，河北师范大学在读硕士研究生 76 石家庄职业技术学院学报