浅谈以“说（Talk）”为主导的高职英语课堂教学.pdfVIP

2008年6月 山西省政法管理干部学院学报 Jan．，2008 第21卷 第2期 Journal of Shanxi Politics and Law Institute for Administrators V01．21 No．2 【教育教学】 浅谈以“说(Talk)”为主导的高职英语课堂教学 樊慧燕 (山西省政法干部管理学院，山西太原030012) [摘 要) 英语教学中，培养学生的语言应用能力非常重要。“说(Talk)”是整个课堂教学过 程达到教学目的主导形式。教师应当想方设法调动学生的主体意识，加大交际训练力度，使学生能 够有足够的热情和信心投入到课堂语言实践活动之中。 [关键词) “说(Talk)”；高职英语；课堂教学 [中图分类号)G633．41 [文献标识码)A [文章编号)1672—1500(2008)02—0087—03 近年来，由于应用语言学研究的飞速发展，我 要说，尽力使整个教学过程变成以“Talk”贯穿始终 国的英语教学模式也随之发生了巨大的变化。现代 并成为主导教学手段的学与用相结合的过程。 语言学研究成果充分显示，在对学生进行听、说、读、 语言学习的目的是要使用语言来进行交际。以 写、译等语言技能的培养过程中，“说(Talk)”是整 往的英语语言教学总是把重心放在了学生对语言知 个教学过程中达到教学目的的主导教学形式。高职 识的认知能力上，在课堂上往往是教师一个人在 学生的英语学习相对于普通高等院校具有其独特的 “说”，在进行知识的灌输，学生只是被动的接受教 要求，即更侧重于英语的实用性。因此，应通过有限 师所传授的知识。英国语言教育专家c．E埃克斯 的课堂教学来培养学生从敢于开口说话到乐于开口 利说：语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲 说话，并能用英语进行基本的口语交流的能力。在 的太多，他试图以教取代练，其结果是学生什么也学 教学过程中，应以学生为中心，充分调动学生的主体 不到。这一问题的根源就在于学生基本没有语言实 意识与能动意识，从而使学生能够有足够的热情与 践的机会，只是被动的听，“说(Talk)”得少，甚至不 信心投入到课堂语言实践活动中去；而以学生为中 “说(Talk)”，语言能力很难从理论知识转化为实际 心的“说(Talk)”，则可以让学生通过此种方式获得 应用。因此课堂教学一定要以学生为中心，调动学 可理解性语言输入以及实现可理解性语言输出，从 生的积极性，充分利用“说(Talk)”这一课堂教学方 而有效而快捷地达到教学目的。 法，使学生既能较快地掌握基本语言知识，又能比较 一 、 以“说(Talk)”为主导的英语教学模式 熟练地运用语言知识，表达思想。 外语教学的最终目的在于培养学生的交际能 1．注重课堂引导，重视知识的过渡。高职学生 力，换言之，外语教学不能机械的停留在培养学生的 在入学之前已经接受了中学英语教育，有一定的英 语言知识水平上，而应当进一步地使学生在积极、主 语基础，掌握了一些常用词汇以及常用句型，所缺乏 动的课堂教学活动中学会运用语言知识，从而培养 的则是对这些已学知识的实际应用。在此基础上， 起较好的语言运用能力。为实现这一目标，灵活运 教师可以通过提问的方式复习旧知识，引入新知识， 用有效的教学方法和手段乃是关键之所在。著名语 在自然、轻松的交流中边学边练，学以致用。教师可 言学家Harris曾强调说：应尽力创造各种条件，激发 以为学生提供丰富的语境，让学生用自己熟悉的话 学