如何培养学生在阅读教学的最佳发展期内的审美能力.pdfVIP

文I化j教f育 科 ~Ht-．I培养学生在阅读教学的最佳发展期内的审美能力 孙 晖 (江苏姜堰市三水学校，江苏 姜堰 225500) 摘 要：阅读教学活动是教学艺术中，师生之间心与心互动的过程。整个过程中，教师与学生必须默契配合，其中，利用情境美化激发兴趣，朗读 品析以美促智，在初中语文阅读教学中起着举足轻重的作用。只有教师、学生与阅读教材三者之间紧密结合，才能逐渐培养学生更好的审美能力，实 现情感的交流与升华。最终完成阅读任务。 关键词：中学语文；阅读；教学策略；审美能力 最“佳发展期”指的是学生学习一门学科 语的解释以及一道道没有实际价值的习题的抄 境作用于儿童的感知觉，儿童多种感知觉的综 效益最高的年龄段。现代心理学认为：在整个儿 练，这类抽象的缺乏美感的教学手段 ，要使学生 合丰富，又必然丰富了儿童的表象，激活儿童的 童发展过程中，各种心理现象的发展不平衡，在 在进行认知活动的同时，获得智慧的启迪，情感 思维 、联想、想象、情感 的活动 ，真是 “一举多 儿童某一发展阶段对某种外界的影响特别敏 的陶冶，那是很难的。运用艺术的直观 ，学生所 得”，其益无穷。 感，对某一心理特征和品质的发展处于最有利 得就丰富多了。所以教学时我注意调动学生的 2朗读品析，以美促智 的时期，称之为最佳发展期。在这段时期中，儿 形象思维，在初上课的前三分钟 ，这是创设情境 语文教学的审美 ，可以使学生产生审美愉 童学习某种知识或技能比较容易，某方面的发 和思维的最近发展期，老师创设 假“想旅游”的 悦。它不仅是来 自视听的感官享受，更重要的是 展也最为迅速。做为教育者，如果能够抓住学生 情境把学生带入一池美丽的荷花池边 ，利用电 能引起学生心理结构各层次的活动，包括调动 在不同年龄心理特征和品质所处在的最佳发展 教媒体的功能给同学们提供一幅幅静动结合的 起无意识心理活动，使得学习的内容变得行动 状态 ，并开发一种符合学生心理发展的内因的 姿态各异的荷花画面，同时配以优美的 春《江花 而亲切，学习过程变得富有创造性和生命力 ，学 课堂教学模式，进行某方面的外部刺激和渗透 月夜》曲子，辅以老师声情并茂的朗读。学生带 生的思维更加活跃，从而产生心理学家马斯洛 教育 ，最大限度地开发学生的智能，将会使每个 着追求美的目光，欣喜地看着 ，人情地听着，这 所说的 “高峰体验”。所以，教学的审美可以创造 学生都得到适合其 自身特点的最佳教育和发 样，把音乐、画面、文字有机结合，作用于学生的 出良好的学习氛围和提高学习效果。在创设情 展。 听觉和视觉 ，会起到相互渗透、相互补充、相互 境和思维的最近发展期内，学生的学习兴趣已 下面我将结合 (苏教版)初中语文教科书 强化的作用。充分发挥美育的形象功能，创设美 被充分调动起来，那么接下来如何趁热打铁 ，在 七年级下册课文 荷《》专题的教学实践，谈一谈 的情境，把抽象的文字变成具体可感的形象，降 学生学习的黄金时间，让学生的知、情、意、趣进 在语文阅读教学中如何在最佳发展期内培养学 低了学生对抽象文字理解的难度，又给予学生 入最佳状态 ，达到 “高峰体验”这是整个教学的 生的审美能力，并使其发展到最佳状态，达到 美的体验，激发了学生的学习兴趣。让学生感受 最关键环节 。 境“——情一 思维”的统一，使学生能够 “感受 到教材中美的人，美的事，美的景 ，美的祖国语 鲁迅先生说 ：“音美以感耳。”说明朗读能 美——欣赏美——体验美——创造美——再现 言。 调动学生的审美情趣，激发学习兴趣。这就是 美”，达到在语言中发展思维，在思维中发展语 然后给大家出示谜语：一个小姑娘 ，坐在 说，在阅读教学中，对那些情感充盈的课文或片 言的境界。 水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。(打一植物)， 断，要指导学生领会其中的思想感情，领会其中 我们的教学对象是一群天生爱美的学生 ， 在孩子们都纷纷有兴致的前提下，我导出了今 美的意蕴，务必要充分发挥读的作用。在继续讲 孩子的发展不能没有美，我们的教学不能没有 天来讨论一下有关荷的内容：专题 《荷》先定