舞蹈教学在风格与个性之间的作用——关于中国古典舞基训教学实践的思考.pdfVIP

2008年第6期 商丘职业技术学院学报 Vo1．7，No．6 第 7卷(总第39期) JOURNALOFSHANGQIUVOCATIONAL ANDTECHNICALCOLLEGE Dec．，2008 舞蹈教学在风格与个性之问的作用 关于中国古典舞基训教学实践的思考 耿 苗 (安阳师范学院音乐学院，河南安阳455000) 摘 要：如何处理好舞蹈艺术中风格与个性之间的关系，始终是舞蹈理论界、教育界关注的问题。在舞蹈艺术和风格之间，舞 种的分类体现了各自独特的形象内容；在舞蹈艺术与个性之间，剧 目的创作给了肢体语言更为丰富的诠释。风格回炉与个性开发 真正在教学过程中具有对立统一的辨证关系，二者既相互制约，此消彼长，同时又相互促进，共同发展。只有通过正确、恰当、适时、 有计划、循序渐进的舞蹈教学，才能使风格和个性两方面有机互补的结合在一起，才会体现最终不断裂的风格与个性。 关键词：舞蹈教学；风格 ；个性 中图分类号：J7 文献标识码 ：A 文章编号：1671—8127(2008)06—0101—02 如何处理好舞蹈艺术中风格与个性之间的关系，始终是 地域的联系等等一般规律，而且也有教学内容、教学方法等特 舞蹈理论界、教育界关注的问题。在舞蹈艺术和风格之间，舞 殊规律。舞蹈教学作为一种社会艺术教育，正是基于这些一般 种的分类体现了各自独特的形象内容；在舞蹈艺术与个性之 及特殊的规律，经过不断的实践、总结 、再实践 、再总结，最终 间，剧 目的创作给了肢体语言更为丰富的诠释。 找寻到包含在个性中的共性化内容。在具有一定的规范性、合 风格在生活、艺术中都有着很宽的定义，“风格”(Style)一 理性的教学机制下，以保证教出来的学生具有一种前后承袭， 词源于古希腊，意思是棍子 、柱子和雕刻刀，后来人们把写字 可以评价，可以量裁的标准。将舞蹈原来传统的师傅带徒弟的 的棍子和雕刻刀叫做风格。在罗马，风格是指一种书写器和雕 传艺方式变为有系统、有规律的社会性教育，使原本偏重经验 刻刀。从此引申为语言风格。如：修辞和演讲的技巧，进而扩展 的教育提升到学科研究的高度。 为音乐，绘画、雕塑等各种艺术样式的风格。风格一般含有修 关于中国古典舞基训课 ，可以从教学与风格、个性关系的 辞、笔调 、文风、文体等多种相近的意义。直至 18世纪以后 ，风 方面做分析，大致可以分为两个阶段 ： 格才有了现代意义上的含义。艺术风格既是集体风格 ，如汉 、 第一阶段 ，是以传统风格为主的基础训练阶段。这是打基 藏、蒙、维、朝……的民族风格，汉 、唐、元 、明、清……的时代风 础的重要阶段 ，主要对身体的基本形态进行专业化规整，对身 格；山东、山西、湖南 、湖北……的地域风格等等，也可以是个 体的软开度 、力度、速度、幅度进行能力上的强化训练，包括对 人风格，如京剧大师梅兰芳，现代舞之母伊莎多拉邓肯……他 各类单一技术技巧的开法和完整性的技术动作的掌握，可采 们个人风格的形成既和艺术家 自身气质、性格 、修养 、人生经 取地面、把杆、中间结合以慢速、中速的音乐节奏进行训练。针 验、艺术观念有关，也是艺术题材、艺术体裁 、艺术语言、艺术 对新学生 自身条件的差异，要对学生身体的基本素质进行规 材料、艺术方法等所有构成艺术作品的元素汇通交融的结果。 整。借助地面坐、卧等方式 ，目的是在于减轻身体重心负担情 舞蹈艺术的风格体现 ，则是由舞种的分类来界定。在这些艺术 况下，从局部扩展到整体地全面素质的开发。它的训练可置于 风格中舞蹈的、个人的风格从属于民族的、时代的、地域的风 把杆前或把杆后 ，放在把杆前练习起到活动、热身的作用，放 格之中，他们是相互交错联系在一起的。 对于中国古典舞 在把杆后练习可显现加强、突出把杆训练的综合