新课程三维目标整合教学模式初探.pdfVIP

刍 薅 乞 嚣 ￡j羹鼗CULU麓RESEAr{CH 薪 翟呈终 日操登金教 摸 初接 ◇陕西师范大学教育科学学院 韩亚梅 ◇陕西 西安交通大学第二附属中学 杨立鹏 f摘 要】新一轮基础教育课程改革从学生整体发展的角度提 出了知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观三维 目标。三维 目标之间的关系决定了三维 目t标的实现是一个整合 实现的过程 。其 中，过程与方法是实 现三维 目标整合的关键，新课程成功的教学实践也说明了这一点。基于以上理论与实践两方面的分析，本文尝 试着提 出了 “情境一探究感悟”教学模式。 关【键词】新课程三维 目标 整合 教学模式 基础教育课程改革纲要 明确提出 “知识与技能、 合的一个整体 。所以，三维 目标的实现，既不能离开 过程与方法、情感态度与价值观”的三维 目标，三维 知识与能力开展 “空对空”的情感、态度与价值观教 目标之间的关系决定 了三维 目标 的实现是整合实现的 学，也不能脱离情感、态度与价值观来进行知识的传 过程 。但纵观新课程的教学情况 ，三维 目标并没有得 授与能力的培养 ，而是要 以知识为载体，以过程与方 到有效落实。究其原因，一是对三维 目标之间的关系 法为桥梁，把情感、态度与价值观贯穿始终的整合实 认识不清，二是三维 目标的整合实现缺乏有效的策 现的过程。其中。三维 目标的整合实现中过程与方法 略。而教学模式是理论和实践之间承上启下的中介， 是关键 ，这就给我们一个启示——在教学中要抓住过 它对教学活动进行理论指导，使教师在更深远的背景 程与方法来实现三维 目标。 一 中思考教学活动。同时为教学实践提供操作程序和策 (二)新课程三维 目标整合 的教学模 式探讨 略。因此，本文试 图探讨一下三维 目标整合的教学模 以上从理论 的角度阐述 了三维 目标的整合 ，接着 式，希望能够对我国的三维 目标教学实践有所帮助。 结合三维 目标教学的成功实践来分析一下三维 目标整 (一)新课程三维 目标的辩证关系 合的教学模式。 “平面镜成像规律”、 “秋天”等成 新课程三维 目标的整合是 由三维 目标之间的关系 功的教学案例显示出，要整合三维 目标，在教学过程 决定的。因此，三维 目标之间存在辩证关系。 中必须抓住探究过程，通过探究来实现知识与技能的 首先，知识与技能是基础，是学生经历、体验知 真正掌握，通过探究过程的感悟来形成正确的情感态 识形成过程 ，形成正确学习方法的媒质 ；也是培养情 度与价值观。因此，这里我们尝试着提出了整合三维 感 、态度和价值观的载体 ；是教育的基本 内容 ，是学 目标的教学模式—— “情境一探究感悟”教学模式。 生发展的基本条件 。 首先，通过创设情境 ，激发学生的兴趣，实现情感的 其次，情感态度和价值观是掌握相应的知识与技 动力作用 ；接着 ，通过探究实现知识与技能的主动建 能、方法 ，逐步形成实效性过程和科学性方 法 的动 构；与此同时，通过探究过程中的体验与感悟形成正 力 ，它对前两个 目标具有明显的调控作用，积极的情 确的情感态度与价值观。 感与态度能在探索知识与技能的过程和方法 中起到巨 教学模式的结构一般包括 以下因素 ：教学思想、 大的推动作用。 教学 目标、操作程序和教学策略。下面从教学思想、 第三，过程与方法是实现三维 目标的桥梁与中 教学 目标 、操作程序和教学策略四方面，