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新课程下高中英语词汇教学刍议 ◇山东 淄博张店区第四中学 孔凡彬 摘【 要】词汇是高中英语教学的重要组成部分。如何有效地进行词jr-a-~，在词汇教学中培养学生的思维 能力，使学生主动、 自觉地记单词，是每个教师应该不断认真思考的问题。 [关键词 新课程 高中英语 词汇教学 词汇是构成语言最基本的材料 ，人类的思想交 (二)引导学生根据科学规律记忆单词 流也是通过由词构成的句子来实现的，扩大词汇量 1．引导学生根据英语单词本身的构成规律记忆单 是提高学生听、说 、读 、写能力的前提。语言技能 词。英语词汇量庞大，浩如烟海 ，但有其 内在规律 的形成离不开词汇的积累与运用 ，词汇量的大小往 可寻。如果能掌握基本的构词方法 ，就能很容易地 往能反映一个语言学习者功底深厚与否。因此 ，词 突破记忆单词的难关 。词根 、前缀和后缀是构成单 汇教学是英语教学的基础之一 ，在英语教学中有着 词 的三个元素 ，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。 举足轻重的地位。新课程下普通高中英语课程标准 单词的核心是词根 ，单词的附件是词缀。词根在词 区别于以往高中英语教学大纲的一个重要标志就是 中起着重要 的作用 。一个词根领导统辖一群单词 ， 对高考所需词汇量的显著增加，由以往的2200个词 在这一群单词中。每一个单词的基本含义都 以这个 汇增加到 3300个词汇 。如何使高中阶段的学生达到 词根 的基本意义为基础 ，一个词根 的意义决定 了一 上述 目标无论对于教师来说还是对于学生来说都是 群单词的意义。如运用己学的 USe，帮助学生进行词 一 个严峻的考验。在这一方面 ，高中英语教师有着 缀分析推测出 useful，useless，user等。当然 ，不是 责无旁贷的义务去帮助学生达到这个 目标。这就需 所有的单词都是由词根加词缀意义 ，还有其它的构 要广大高中英语教师在教学过程 中一方面要积极探 词法，如合成法，即将两个或两个以上的词结合而 索尝试 ，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方 成新词。学生在学新词之前 ，先学会了两个词。在 法，使学生积极掌握所学词汇 ；另上方面，对学生 这样的基础上再来把两个词组合在一起。运用学生 进行多渠道 、多角度的词汇学习指导，开展经常性 己学过的词合成的新词便易于记忆和理解 。如在学 的、科学的训练，培养其词汇学习能力。 生学过 wait与 room 的基 础上就很 自然地推测 出 (一)强化语音教学 ，为词汇教学打好基础 waiting—room 的含义来了。利用这种方法可以扩大学 虽然高中学生在初中阶段接受了系统的英语语 生的词汇量。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使 音知识和技能训练 ，按理应该具备较强的英语拼读 用功能，如map，i。nch，head，dirty，warm，cool等名词、 能力，但现实情况却远远不能令人乐观 ，尤其是生 形容词均可 以转化为动词使用 。合成法也可 以帮助 源较差的普通校，学生的两极分化相当严重 ，基础 学生掌握诸如 classmate，classroom，football，volleyball， 较差的学生连48个音标都难以准确的认下来；即使 b。aseball等大量单词。为此，，在词汇教学中。教师必 基础较好的学生 ，有些较难的音节也不能正确拼读 。 须向学生介绍构词法的基本知识。 面对这种实际情况，必须在高一英语教学起始阶段 2．引导学生利用心理学有关记忆方面的规律记忆 在初 中的基础上强化语音教学 。首先 ，要对学生在