从知识教育到文化教育——论教育观的转变.pdfVIP

让学生根据问题 境进行联想编 要末位数(个位)埘齐；小数JJlI减要l小 1 近圆的图形。圆的面积：S=订rI，圆的 题与改编题 目的训练，学生对数量关 数点对齐；异分母分数加减应先通分 周长：C： d。 系就了如指掌，促使学生感悟到 求“一 统一计数单位。 生：把圆沿着两条半径剪开就可 个数的几分之几是多少”与 “求一个数 通过练习让学生进一步明确整数、 得到扇形。 的几倍是多少”解题的思想方法在本 小数、分数加减之l司既有区别又有联系， 质上是一致的，只不过把 倍“数关系”改 这就构成一个较为完整的知识结构。 为 “分数关系”而已。学生根据问题情 再如，一位教师在总复习 “平面 一 [=二一二7一口 一口 r ：： 一 境进行编题需要动脑思考，在编题过 图形”时是这样处理的： r{ r凸 程中获得成功的体验，把倍数与分数 在让学生明确复习内容后 ，启 △{ 凸i 的应用题进行整理归类，形成知识网 发 ：南一个长方形变形后成为其他的 l 络促进内化，体现了学生在自主、合作、 平面图，你会吗?要求：①说说变化过 ： 探究中的主体作用。 程、特征以及异同点；②说说所厕图 o— o 一 一O一 三、应用邻近性原理选取复习材 形的周长与面积的计算方法；③用你 生 ：三角形 、梯形 、平行四边形、 料，培养学生类 比迁移的能力 最容易理解的方式把它们整理出来， 长方形与正方形的面积计算方法，都 两件事物在时间或空间上越是邻 并与同伴进行交流。 可以看成：(上底+下底)×高 ÷2。三 近，就越有可能让人们由一件事物联 生：长方形的长边缩短到与宽一 角形的上底没有，可以看作 “0”；长方 想到另一件事物。例如，在生活巾，由 样长的时候 ，就变成了正方形。正方 形的上底与下底一样长，就是长方形 桌“子”联想到 椅“子”，由今天联想到昨 形的周长等于边长乘4，面积等于边 的长，高就是长方形的宽；根据正方 天或明天，这都是邻近性联想。在小学 长乘边长。 形 、平行四边形与长方形的关系，同 数学中，“线”、“面”、体“”之问，整数四 生：把长方形相对的顶点拉动一 样可以解释上面的公式。 则运算 、小数四则运算、分数的四则运 下，就可以变成平行四边形。因为长 算之间都存在着邻近陛的炎l系。 方形是特殊的平行四边形，它容易变 生：周长就是图形每边长度相加 如复习整数 、小数 、分数四则运 形。平行四边形的面积等于底乘高。 的和。 算时，我设计了如下一组练习题：想 生：把长方