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中学历史教学实施磨难教育探析 吴洪华 四川 “5．12”汶川大地震发生后 ，温家宝总理 今来 ，凡有成就者，无一不是经历了种种磨难 的 来到北川中学临时学校 ，在黑板上写下 “多难兴邦” 考验 。鲍狄埃年{Y．32岁就患了脑血栓 ，此后病情 四个字。他说，对国家我们要记住这四个字，要昂 一 直恶化 ，几乎瘫痪 ，但他没有消沉 ，凭着一股 起不屈的头颅，挺起不屈的脊梁 ，充满希望地向前 对无产阶级革命事业的强烈感情和钢铁般的意志 迈进 !温总理的讲话，给学生们上了一堂深刻的磨 与逆境抗争，一生创作了 《国际歌》等250首不朽 难教育课。 的诗歌。司马迁在遭受宫刑的磨难之后与下了光 磨难教育就是有领导、有组织、有计划地给学 照千秋的 《史记》。榜样的力量是无穷的，中学 生设置一些困难，让他们遭受一点挫折，在同困难 历史教材 中记载了许多这样的历史人物，教师在 和挫折作斗争中经受磨炼。一位哲人说： “一个一 教学 中应当把历史人物所遇到的困难和经受 的磨 生中没有不幸的人是不幸的。”一个没有经过不幸和 难 ，生动形象地叙述出来 ，让学牛进人当时的历 磨难的人，一旦面临不幸和磨难很难不被其征服 。 史情境中，在具体榜样形象的感染下，加深对磨 而让我们忧虑的是：如今许多中学生在顺境中生活， 难的认识 ，激起上进的热情。 在 “蜜缸”中成长 ，经不起挫折．缺乏自立、自理 3．在历史课堂教学中渗透磨难教育 和承受磨难能力。因此，对中学生进行磨难教育刻 历史课堂教学是实施磨难教育的主渠道 、主阵 不容缓。历史学科在磨难教育方面具有其他学科不 地，主要包括以下几方面。 能替代的优势，笔者认为在中学历史教学中进行磨 首先，通过历史课堂教学帮助学生逐步树立正 难教育应从以下几方面人手。 确的磨难观念 。历史上未经磨难就顺利地取得或功 1．在历史教学 目标中明确磨难教育 目标 的人毕竟是极少数，绝大部分成功人士都是经过失 教学 目标是一切教学工作的出发点和归宿 。 败痛苦的煎熬后才取得成功的。教师在讲解这些历 《历史课程标准》要求从三个维度进行教学 ，并 史事件或人物时，要给学生介绍其曲折过程，使学 把它们有机结合起来。历史教师应该把三维目标 生匿得任何事物的发展都不可能没有阻力，不可能 中的 “情感、态度 、价值观”昕蕴涵的磨难教育 轻而易举 ，一蹴而就，从而帮助学生正确认识，对 目标挖掘并体现出来 ，在制定教学目标时，应该 待成功和失败。 结合所教内容渗透磨难教育。例如 ，讲授人教版 其次，通过历史课堂教学教会学生辩证地认识 《中国历史》七年级 (下册)第六课 《对外友好 磨难。磨难对人的影响既有消极的一面 ，也有积极 往来》，可以确立这样的磨难教育 目标 ：以鉴真6 的一面。中国共产党成长的历史启迪我们 ：没有大 次东渡 、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经 革命失败的磨难 ，也就不会有 八“ ·一”南昌起义的 生捱为榜样 ，培养自身不畏艰险、持之以恒的拼 成功 ；没有第五次反 “围剿”失利的磨难 ，也就不 搏精神。 会有红军二万五千里长征的胜利。在教学中，要让 2．利用杰出历史人物事迹实施磨难教育 学生认识到：能经受住磨难考验的人 ，更有可能在 “自古雄才多磨难 ，从来纨绔少伟男。”古往 创造和实践中获得成功。 蛹 第三 ，通过历史课堂教学培养学生勇于战胜磨 磨难教育的一