中学历史教学与乡土史整合的探究.pdfVIP

兰 帑学礴絮黎 岛雾童 鹫合鳓壤黧 ◇江苏 句容市职教 中心 李小平 摘【 要】乡土史是历史教学的重要补充内容，它在激发学生历史学习的兴趣，增强爱乡、爱国的情感，以 及在有效地开展历史课题的研究性学习、促进 中学历史课程改革 目标的顺利实现等方面都有独特的作用。本文就 新课改下职高历史教学与乡土史的整合进行 了初步探讨 。 关【键词】乡土史 整合 绩效 敦睦教化 历史素养 乡土史顾名思义就是记述家乡发展过程的历史。 染 。由此看出，乡土史 的魅力无疑会对学生起到强烈 我国自古就很重视编写 乡土历史，用 以教育后代 。特 的吸引作用，如把乡土史与历史教学有机地渗透和整 别是改革开放后 ，党和政府非常重视乡土史的教育。 合起来，就更能激发学生的历史学习情趣 ．更易渲染 在深化素质教育的今天，更要凸显乡土史在历史教学 课堂气氛，教学绩效更好，也符合素质教育教学的规 中的教育功能。因此，新课改下历史教学与乡土史的 律 。 整合 ，会提升历史教学 的标杆 。会让每位学生乐于 (二)乡土史具有强烈的敦睦教化 的功能 学 ．且学有所得。 自古至今，我国都非常重视乡土史潜移默化的敦 (一)科学地整合能唤起学生学习历史 的意识 睦教化的功能。历史上许多伟人性格的形成，往往受 众所周知，中学历史课讲述的都是过去历史的大 到当地历史的影响。如孙中山自幼熟悉家乡前辈洪秀 事情 ，时空跨度大 ，涉及面广 ，这对于现在年龄不 全的事迹，青少年时期曾以 “洪秀全第二”自命 。并 大 、见识不多、阅历不深的中学生来说，总有一种难 立志反抗腐朽的清王朝。经过不懈的努力．他实现了 以逾越的 “距离感”、“时空感”，不易激发他们学习历 目标 ，建立了中华民国，当之无愧地成为中国民主革 奢 史的情趣 。但是 ，人对家乡总有一种割舍不下的情 命的先行者；新民主主义革命时期，坚持革命 ，艰苦 愫。对学生而言，他们最熟悉的社会环境莫过于 自己 创业的 “延安精神”，就是 由陕甘宁地区的革命历史 的家乡。因为他们生于故乡，长于故乡，从小到大， 体现出来的。再如，笔者所在的茅山，不仅是道教的 耳濡 目染，他们对故乡的山川草木、故事传说 、乡土 发源地，也是新四军开展革命的根据地 。为此 ，当地 人情 ，不仅了如指掌，而且有深切的情怀。所 以，在 政府铸造了老子铜像 、建立了新四军革命英雄纪念碑 历史课 中灵活地穿插相关 内容的乡土史 ，既有亲切 和博物馆，并记载在地方志中，既教育了当地人民， 感，又能吸引学生的注意力，使他们亲临其中，感悟 也推动了精神文明建设 ，更促进了当地旅游业的发 历史，进发学习的激情。例如。在学习 “鸦片战争”的 展，提升了当地的品牌，带来了可观的经济效应。 教学中，笔者补充了镇江军民的抗英事迹：--A四二 所以，要不断地挖掘乡土史特有的内涵，形成有 年七月二十一 日．英陆军六千九百余众 。发起镇江之 效的德育素材 ，且与当地的德育教育密切地结合起 战。面对外来侵略军，守备镇江的清军。在副统海龄 来，并渗透到中学历史教学中．这样，才能凸显乡土 的指挥下，顽强地抗击英军 ，击毙英军一百六十八 史的敦睦教化 的功能。因此 ，把乡土史融于中学历史 人，终因寡不敌众，镇江被英军攻陷，守军全部壮烈 教育教学中，是时代所求，素质教育所需，且能使之 牺牲 ，海龄 自焚殉 国，镇江保卫战是鸦片战争中的最