《我是礼貌好娃娃》幼儿专题：小班上科学《做纸球》.docVIP

新北区银河幼儿园教学活动设计（2013年） 课题 小班上科学《做纸球》 设计者 蔡丽萍 执教者 日期 修改者 第 稿 日期 教材分析 与 学情分析 教材分析：《纲要》中指出：小班幼儿能正确使用各种感官感知的方法，并能用各种感知去探究物体和材料。纸是幼儿生活中常见的物品之一，他们对餐巾纸、铅画纸和报纸较熟悉，了解他们的用途，在使用的过程中有触觉感受，如软、硬。 学情分析：小班幼儿处于直观行动思维，他们乐于动手，且在动手过程中建构经验、探索世界。教学活动《做纸球》通过对三种不同的纸变成球方法的探索进一步感受纸的软硬特性，在对比中发现，变成球的难易程度和纸的软硬有关，体验在动手中探索的乐趣。 活动目标 1. 在活动中感知不同的纸搓成球的难易程度不同； 2.探索把不同的纸变成球的方法； 3.体验动手探索的乐趣。 重点 和难点 重点：探索把不同的纸变成球的方法； 难点：体验动手探索的乐趣。 活动准备 1. 知识经验：对报纸、铅画纸、餐巾纸已有认识。 2. 材料准备：教具：铅画纸、报纸、餐巾纸、小球一个 学具：幼儿操作框每人一个、报纸、铅画纸、餐巾纸。 活动过程 基本流程 经验唤醒——玩一玩——说一说——做一做——延伸活动 活动环节 （时间） 教师组织行为 幼儿预设行为 设计意图 一、经验唤醒1’ 观察小球 师：想玩么？ 预设1：回答：想 预设2：不说话 二、玩一玩 1.观察纸张 教师出示贴有餐巾纸、报纸和铅画纸的黑板。 师： （1）认识吗？什么纸？ （2）想一想，你们用什么方法让这三种纸变成三个小球？ 2.动手操作 指名回答 预设 从纸的名称上来表达； 回应：小*班的孩子就是不一样，一下就说出他们的名字了。 从形状、颜色等外形特征或用途上来表达； 从生活经验中表达，如我爸爸看的…… 回应：肯定，同时引导幼儿说出纸的名称。 1.幼儿急于表达自己想到的方法。 2.思考，不说话 在操作纸的数量上： 一张纸变一个小球； 二到三张纸变一个小球 策略：个别提醒一张纸变一个小球。 在操作方法上： 单一：揉、折、抓、捏…… 几种方法的融合 策略：观察，预设后面交流幼儿可能的表达。 操作结果： 餐巾纸和报纸多成功，铅画纸少部分成功，过程中出现一些幼儿坚持尝试的现象。 个别回应：原来想做成一件事情是要不断的尝试才行。 操作后，请做好小球的孩子回到位子上。 自主探索变小球的方法。 三、说一说 带着操作材料回到座位上，交流： 1.你觉得哪种纸做小球更容易一些呢？为什么？ 总结：软软的纸做小球更容易一些。 2.你用什么方法做成的？ 总结：原来动手试一试会让我们找到搓、揉、捏这么多做成小球的方法。 指名回答，结果追过程 幼儿多会说到餐巾纸或报纸，理由多会从很软、好捏等纸的特性上来说。 说的孩子： 字或词表达； 演示表达； 说操作过程。 回应：引发同伴互动，你和他的方法一样吗？还有不一样的方法吗？ 交流做小球的方法，感受动手探索的乐趣 四、做一做 1.猜测画画纸变小球的方法 师：有什么办法让硬硬的纸变成小球也容易一些呢？ 2.动手操作 用不一样的方法试试看。 3.交流：这次你是怎么做的？ 小结：有新的问题，只要我们动手去试一试就会找到解决的办法。 集体交流 运用上述交流出的方法表达； 回应：除了刚才说到的办法还有其他的方法吗？ 说到其他方法，教师提炼、认可。 如幼儿无新的方法出现：那我们就去试试吧，在动手中或许会有新的发现。 成功，做成的幼儿会玩起来； 仍有未成功的幼儿。 探索方法，再次感受动手探索的乐趣 五、拓展延伸 幼儿游戏 师：今天我们找到这么多做小球的方法，现在带着小球去玩一玩吧！ 幼儿较兴奋，与老师一起出去玩球。 玩球，体验动手后的快乐 活动反思： 备注：活动反思主要填写执教老师个人修改和完善的地方或者对本教案的修改建议。