《我是礼貌好娃娃》幼儿专题：小班音乐《找小猫》.docVIP

新北区银河幼儿园教学活动设计（2013年） 课题 小班音乐（游戏）《找小猫》 设计者 刘亚 执教者 周征燕 日期 修改者 刘亚 第 2 稿 日期 教材分析 与 学情分析 教材分析：纲要中指出“艺术活动的情感性、愉悦性、形象性、想象性、活动性等特征，成为幼儿喜爱的、生活中不可缺少的一个领域”，本教材趣味性强，有吸引力，素材中小猫和老猫的形象鲜明，对比性强，乐段清楚，便于用动作表现，因为其情节和角色是幼儿熟悉的，玩起来想像更加活跃，感情更加逼真。老猫出现时是游戏的高潮，可以使幼儿在心理上得到满足。 学情分析：小班的幼儿通常喜欢一边哼唱一边游戏的方式，他们的规则意识开始萌芽，但是自控能力不强。在捉迷藏的时候部分幼儿会在老猫一出现便躲藏起来，他们常以自我为中心，往往认为自己看不见别人就是已经藏好了。 部分幼儿很喜欢被别人找到，等猫妈妈找到几只小猫以后，问“我的小猫在哪里”，那些没有被找到的小猫依然会很高兴地跳起来说“我在这里”！在有规则的音乐游戏中，教师以游戏的情景可以很好的帮助幼儿理解，表达歌曲的形象和情感，为了使幼儿用简单的动作表现音乐的内容，积极参与游戏，体验音乐游戏的快乐，教师可以用动作、语言、表情和眼神提醒、适时启发幼儿，让幼儿在玩中学。 活动目标 1．熟悉乐曲旋律，愿意参与音乐游戏。 2．能有意识地听辨乐曲，并根据歌曲内容改变动作、展开游戏。 重点 和难点 重点：学唱歌曲。 难点：愿意和小朋友一起游戏。 活动准备 小猫指偶若干、老猫头饰一个 活动过程 基本流程 角色导入，小猫走来了——展开游戏：小猫躲起来——游戏活动：小猫和妈妈做游戏 活动环节 （时间） 教师组织行为 幼儿预设行为 设计意图 一、角色导入：小猫走来了 3’ 1.教师借助小猫指偶，通过有节奏地诵读：“一只小猫走来了，轻手轻脚轻手轻脚走来了，喵——喵——……许多小猫走来了，轻手轻脚轻手轻脚走来了，喵——喵——”，把幼儿引入音乐游戏的情境。 回应1：不做点评，用眼神尽可能跟每一位幼儿交流 2.根据幼儿被感染情况，老师开始唱曲一的乐谱、配班老师钢琴弹奏乐曲。 预设1：好奇地观察、模仿 孩子能进入情境，但也会由于对钢琴的好奇去观察弹奏的老师 预设2：有小朋友手上动作忍不住学起来，孩子都进入了情境，眼神都专注在我的动作上。 通过小猫来了的游戏进入主题 二、展开游戏：小猫躲起来 10’ 过渡语：许多小猫走来了，来干什么呢？ 回应：那我们一起来听一听 1.清唱曲二，第五、六句唱谱，引导幼儿有意倾听，找出关键词“做游戏”。 师：小猫来干什么？ 回应：你的小耳朵真灵呀。 2.在游戏情境中，师边唱边带幼儿做动作。（速度适当放慢） 师：猫宝宝们一起和猫妈妈到草地上去做游戏！ 教师演唱曲二第二段，将最后一句替换为“走、跑、跳”等动作，反复3—4遍。 最后一遍唱至“要和妈妈做游戏”停止。 回应：用语言和动作提醒幼儿现在不能动了。 3.在倾听中学习游戏方法。 师：猫妈妈和小猫还会做什么游戏呢？请小猫们坐回到座位，一起听一听。 教师教师边做动作边清唱第一段，重点突出“找个地方躲躲好”（放慢速度，语气加重） 师：玩的什么游戏？玩过吗？躲猫猫游戏怎么玩呢？小猫们在唱到哪个字开始躲呢？ 回应：引导幼儿在倾听中找到关键词“躲躲好” 4.幼儿尝试听准音乐，玩“躲起来”游戏。 回应1：老师重点唱“找个地方躲躲好”的时候，孩子们就马上躲起来了。 回应2：孩子们需要跟着老师唱到躲躲好的时候才能躲起来 预设1：各抒己见，有的认为吃鱼，有的认为捉老鼠 预设：捉迷藏 预设：迫不及待地到地面上去玩耍 预设：停止时有些小朋友停不下来 预设：愿意回到座位上听 预设幼儿行为：玩过的多，但不知道唱到哪个字的时候躲起来，要示范一遍后 预设1：躲的太早 预设2：不知道什么时候躲 通过游戏小猫躲起来感受游戏的快乐。 三、游戏活动：小猫和妈妈做游戏 7’ 1.教师扮演猫妈妈，与幼儿玩“找小猫”游戏。分角色，反复完整地游戏。（适时提出边演唱边游戏。） 曲一：猫妈妈轻拍小猫脑袋表示邀请小猫加入游戏，被邀请的小猫跟随音乐学小猫走。 曲二：小猫和猫妈妈一起边唱边做动作，唱至“躲躲好”，小猫蹲在原地或蹲在椅子后面，猫妈妈在音乐声中寻找小猫。互动游戏。 回应：教师通过摇头、摆手进行提醒幼儿太早或者太迟。 预设：游戏时会很有兴趣，但孩子只会择选部分内容歌唱，玩为主。 预设：在拍到小猫邀请游戏时，被邀请的小猫很快地跟了过来 预设：有的幼儿太早或是太晚 通过加入新的角色提高游戏的趣味性。 活动反思：这节《找小猫》是一个音乐游戏活动，主要以游戏的形式展开，充满童趣。教师自始至终是以猫妈妈的身份进入游戏的，和孩子们的距离是那么近，时而挑逗、时而疯狂、时而安静，大多数小朋友能