案例2：闵行区高中美术特色教育研究共同体发展轨迹.pdfVIP

■ 教 师 教 育 酬 3lliII 指导，也希望学习外校教育改革的 始阶段，学科研训员在开学第一 修学院组建区级兼职研训员团队， 先进经验。这样就有了基层学校与 天就到学校 了解开学情况，通过 学校把校 内最优秀的三位学科教 区教师进修学院合作的基础与空 听课，掌握基层学校学科教学的 师和中层干部推荐到区里担任兼 间。我们把这种建立在现代学校制 第一手资料 。当了解到我校教研 职研训员，让他们承担了部分区级 度下的新型院校关系，称为伙伴合 组研究氛围较好，可以深入地推 层面的研训工作，发挥了自己的专 作关系。这种新型的院校关系首先 进基于教研组的合作研训时，闵 业特长。 是平等的，它不再依靠居高临下的 行区教师进修学院提出了改进合 第二，支持闵行区教师进修学 行政命令 ，而是充分尊重基层学校 作培训的机制：开学第一周研训 院在我校建立小学语文骨干教师 的办学 自主权，从一线教师的实际 员普遍听课 ，了解学科中每一位 培养基地。将区级骨干教师培养基 需要 出发，提供必要 的专业指导 。 教师的教学现状；第二周亲 自下 地建立在一些能够发挥学科引领 其次是互动的，它不是依靠单方面 课堂上示范性研究课，通过身体 作用的基层学校，既是提高区域学 的积极性、单方面的输出，而是强 力行，让教师感受课堂教学的新 科研训水平的需要，也是伙伴合作 调双向的互动。最后是双赢的，它 要求；第三周指导教师上好重建 中基层学校的应尽义务。 不是只有一方付出，一方收获，而 课，完成调研小结。这种严谨的研 是在合作中双方都有付出，都有得 训工作作风，受到了教师的高度 三、为教师搭建展示舞 厶 益。 评价，也产生了较强的震动效应。 口 院校伙伴合作的研训机制为 一 、 为基层学校量身定 二、为区域提供基层资源 伙伴合作学校的一线教师搭建了 制研训形式 闵行区教师进修学院为基层 展示教研成果的广阔舞台。近年 闵行区教师进修学院在深入 学校提供服务，同时也需要基层学 来，我校教师通过院校合作这个平 基层的过程 中，逐步掌握基层学 校提供 自己特有的优质资源，这也 台，参与了片、区、市，以及全国 校和一线教师的实际情况和发展 是持续推进区域研训工作的必然 性的研讨活动，展示了基层学校新 需要，为他们量身定制研训形式， 要求。 一 代优秀教师勤于实践、勇于创新 使研训工作更加 “本土化 ”。如开 第一，为了支持闵行区教师进 的风采。 案例2：闵行区高中美术特色教育研究共同体发展轨迹 文 ／上海市闵行区教师进修学院附属信宏中学 社会在发展，教育理念也在不 究共同体。两年来，五所学校通过 热情，但是 自从教研组合作伙伴关 断更新，学校美术教研组如何适应 美术教研组伙伴合作及美术特色 系建立 以后，在张家素老师过硬的 上海二期课改要求，在教师专业化 教育共同体这个载体，互相合作、 专业基本功、精湛的专业理论素养 发展、美术教育教学方法和教研组 共同交流、资源共享，教师的专业 和高尚的专业道德修养感召下，教 队伍建设上寻求更大突破?在教 素养得到提升，教师间团结协作精 师们对教研组合作伙伴活动的兴 研组伙伴合作项 目引领下，在 “张 神得到极大提高，美术教研组建设 趣 日渐浓厚，深深地被教研组合作 家素工作室”的具体策划组织下， 更有 了全面 的提升。 伙伴活动所吸引。大家每参加完一 由信宏中学美术教研组牵头与莘